論小學語文教學提問設計的創新

摘 要：小學語文是小學階段學習的一門重要課程，學生在學習語文知識中不但需要打下堅實的基礎，同時在課堂中也要勇敢發言，更多地與老師溝通來提升學習的效果。當然，在整個教學過程中老師需要正確的提問，來更好地了解學生對于知識的掌握程度和激發學生的學習興趣。老師設置問題和進行提問，也是老師語文教學中重要的教學方式之一，但是如果提出的問題平淡無奇的話，就不能夠吸引學生的注意力。因此，如何能夠更好地進行提問變得非常的關鍵性，本文就小學語文教學提問設計的創新進行闡述，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學 提問 創新 設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0138-01

1 課堂提問的涵義

課堂提問指的是在課堂中，老師通過書本知識內容進行對學生提問，通過學生的回答進行分析學生對于知識掌握的情況，同時也能夠幫助學生對不明白的地方進行解答的一種教學方式。在老師提問之后和學生的回答之中，師生能夠培養更好的感情，這種教學方式在中小學課堂教中運用廣泛。

2 課堂提問的必要性

2.1 課堂提問能增進師生交流

小學是學生學習語文的重要性階段，在此階段，老師不僅要傳授基礎語文知識，還要引導學生注重學習方法。這就要求老師和學生之間更好的交流和溝通，從而也能夠在情感上增進感情，實現彼此的信任。由于傳統的教學模式相對來說枯燥無味，并且語文課堂上很多教師習慣拘于形式，這就導致整個課堂枯燥乏味，同時也讓學生缺乏對于語文知識的學習興趣。因此老師需要通過提問的形式激勵學生學習語文的興趣。同時還要引導學生的情緒，使課堂氣氛活躍起來，讓教師融入到學生中間促進教學。

2.2 提高學習效率的方法

眾所周知，如果在平時的課堂上老師只顧自己講課，學生都會很懶散甚至出現注意力不集中的現象，因為學生會認為老師不會注意到自己。但是如果當老師在課堂上提出問題時，很多學生都會不由自主地緊張起來，害怕老師叫到自己回答問題。同時，對于很多清楚問題的同學來講，會喜歡舉手搶答問題，這就是要設置課堂提問的一個重要原因。

2.3 掌握學習進度，了解學生的學習狀況

在小學語文教學中，老師可以從提問中掌握到學生對于知識理解的深度，同時也能夠知道學生學習的態度和積極性，這樣才能夠更充分地了解學生。在之后的教學中可以圍繞提高教學質量而進行有針對性的教學。學生可以從老師的反饋中發現自己的不足地方，從而加以彌補，這就有利于提高語文成績。

3 課堂提問設計的創新策略

3.1 開放性問題的設計

語文是一門非常重要的基礎性學科，教學重點在于聽說讀寫能力的培養，還包括培養學生的文學情懷。小學生由于年紀較小，很多知識積累還不夠多，思維上也處于比較稚嫩的階段，加上老師在平時教學的過程中不能夠完全根據課本進行教學和提問，所以就需要更多地和學生進行互動交流，不光是學習，還可以溝通生活中的問題。老師在平時準備課本教案時候可以設計更多的開放性問題，在課堂教學的時候與學生進行互動，從而調動學生的積極性和注意力。

3.2 延伸問題的范圍

老師在提出問題之后，學生不光只是回答了這一個問題就算結束了，老師可以這個問題進行延展性溝通，這樣不但可以激發學生的想象力，還能夠加上師生之間的情感溝通。由于小學階段的學生年級尚小，很多知識面涉及不廣，因此，老師在提問的時候可以進行發散，幫助學生了解更多的相關語文知識。比如講到詩人李白的時候，我們可以從學習李白這個人開始，然后了解李白的背景和生平事跡，這樣學生在學習李白的詩句時候就有了詩人的形象，更好地可以理解到當時想寫下此詩句的含義和情感訴求。

3.3 設置提問的層次性

在小學語文提問中，老師可以將問題分成幾個階段，設計不同層次的問題，啟發學生層層深入思考，從而幫助學生更好地理解到文章的含義和文章表達的思想。學生通過文字去學習這篇文章，并且在理解文章知識點以后，老師再去根據知識點進行層次性提問。

3.4 注意運用提問方法

教師在課堂上的提問，可以運用靈活多變的提問方式，不用太過于拘泥于傳統的形式，盡可能地打造一個輕松、和諧的環境。學生只有在課堂上盡量更多的參與互動，才能夠更好地與老師溝通，從而了解自己對知識的理解程度，從而有效地提高學習效率。比如說，老師在課堂中可以讓學生自由的發揮，自由討論，不管學生說的好壞老師都不可以打擊學生自信心，讓學生能夠真正地體會到在班級中自我存在的意義。

由于我國小學學校數量較多，學校配備的老師不足，基本上很多老師都是一個人需要照管好幾個班級，在平時學生除了課堂上與老師有交流以外，課余時間基本上都很少和老師有溝通。通過課堂提問的教學形式，能夠加深彼此之間的了解，老師也能夠在之后的教學中差異化對待不同的學生。除此之外，語文課堂上通過創新的提問方式還能夠激發學生學習語文的興趣，幫助學生集中注意力，能夠更好更有效地學習語文知識。

參考文獻：

[1] 何雁翔.當前初中語文教學提問策略淺析[J].價值工程，2010年06期.

[2] 張小麗.語文教學提問策略淺析[J].語數外學習（語文教育），2013年06期.

[3] 李曉威.“問”出初中語文的精彩[J].新課程學習（中），2013年11期.

作者簡介：張得芬（1966-），女，籍貫：甘肅省積石山縣，學歷：中專，研究方向：小學語文。