高中班主任柔性管理的研究

萬鳳

摘 要：班主任工作是我們教師教育工作中不可或缺的一部分，是衡量個人能力的重要途徑。班級管理不僅關(guān)乎班級的成績，更對學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。高中學(xué)生，他們思想漸趨成熟，具有一定的分析判斷能力，也具有極其的自我意識，我們班主任老師在平時的工作中，如果不注重工作方法，簡單粗暴的進(jìn)行管理，勢必會造成學(xué)生的抵制，造成班級管理效果的弱化。而如果我們將柔性管理運用到平時的管理中，貼船下篙，瞄準(zhǔn)著力，則不僅可以緩解師生的情感，拉近師生的心理距離，更可有效助推班級管理的效果。

關(guān)鍵詞：高中班主任 柔性管理 研究

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0126-01

隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在高中階段的爭論越來越激烈，剛性管理和柔性管理便是其中非常突出的兩個問題。長期以來，很多高中班主任都是采用傳統(tǒng)的剛性管理模式，注重對學(xué)生的監(jiān)督、約束、強制和懲罰，以此來建立自己的權(quán)威，使學(xué)生屈從于班主任的管理。但是結(jié)果往往事與愿違，這種缺乏人性化的剛性管理模式，壓抑了高中生的個性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，已經(jīng)無法適應(yīng)高中生的身心發(fā)展特點。因此，高中班主任必須學(xué)習(xí)柔性管理模式，加強柔性管理的實踐和研究，切實提高班主管理效果，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。

1 把握高中生特點，提高班主任柔性管理素質(zhì)

高中生處于青春期的中晚期，是少年發(fā)展到青年的過渡階段。這一時期雖然身心還不算太成熟，但是相較于小學(xué)生和初中生，高中生的很多身心特點都有明顯的加強。由于即將成人，他們具有了更強的自立意識，很多事情都想要自己做主。由此帶來的是競爭意識的增強，想要再激烈的人生競爭中把握自己，追求自己的人生目標(biāo)。也正因為如此，他們中的有些人開始慢慢培養(yǎng)自己的意志力，讓自己變得更有耐心和自制力，去迎接更高的挑戰(zhàn)。同時，有些高中生具備了更加開闊的視野，有了明顯的批判思維和創(chuàng)新意識，渴望在大家面前表達(dá)自己的想法。

高中班級柔性管理，是一種以學(xué)生為中心的管理模式。通過把握高中生的心理發(fā)展特征，強化與學(xué)生之間的互動，注重發(fā)揮他們的主觀能動性，幫助他們實現(xiàn)自我價值。所以，高中班主任要學(xué)習(xí)柔性管理，提高自己的柔性管理素質(zhì)。可以主動向一些有柔性管理經(jīng)驗的同事請教，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗，解決自身工作中存在的問題。班主任之間也可以定期或不定期開展交流活動，每個人都陳述一下自己的想法，大家一起討論，得出具體的策略或結(jié)論。或者要也可以自學(xué)，閱讀一些柔性管理方面的書籍，觀看一些柔性管理的講座視頻，再根據(jù)自身的教學(xué)情況，轉(zhuǎn)換為自己的柔性管理方法。

2 班級紀(jì)律柔性化，合理運用柔性化的管理方法

柔性管理不是放任不管，它同樣需要班級紀(jì)律作為支撐，只不過更加強調(diào)班級紀(jì)律的人性化。在班級紀(jì)律制定的過程中，班主任要讓學(xué)生們充分地參與其中，聽取他們的意見，發(fā)揮他們的作用。這樣他們就不會輕易觸犯自己制定的班級紀(jì)律。在班級紀(jì)律的執(zhí)行方面，要考慮到高中生的自尊心，掌握好批評教育的分寸，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自身的錯誤。

有了班級紀(jì)律的支撐，班主任還需要合理運用柔性化的管理方式，提高柔性管理的成效。首先要注重班級管理溝通的人文化。師生之間要保持和諧的關(guān)系，就需要在溝通中表現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖。班主任要傾聽每一個學(xué)生的心里話，要能看到每一個學(xué)生的困難，要能看到每一個學(xué)生的進(jìn)步。其次要注重班級管理的彈性化。彈性化就是管理中的“度”和“分寸感”。要給學(xué)生留余地，不能一棒子打死。要善于變通，采用靈活的管理方法，發(fā)揮柔性管理的實效。要軟硬兼施，既不能和學(xué)生硬碰硬，也不能一味地遷就學(xué)生。然后要注重班級管理感情激勵化。高中生已經(jīng)具備了豐富細(xì)膩的情感世界，要尊重學(xué)生的內(nèi)心，做他們的知心朋友，打開他們的心扉，激勵他們積極地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

3 構(gòu)建良好班級文化，營造柔性管理氛圍

班級文化是一個班級的靈魂。它包含了班級的環(huán)境、制度、風(fēng)氣、精神面貌、人際關(guān)系，以及學(xué)生們共有信念和價值觀的營造。構(gòu)建良好的班級文化，可以改善班級的各項環(huán)境，建立師生之間、生生之間的團(tuán)結(jié)關(guān)系，提高班級的凝聚力和向心力，營造出良好的柔性管理氛圍。在班級文化的建設(shè)上，班主任要起帶頭作用，在日常的教學(xué)和管理中，要注意自己的一言一行，做學(xué)生的道德行為楷模。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，架起師生之間、生生之間的情感橋梁。在班級的環(huán)境建設(shè)上，要帶領(lǐng)學(xué)生們一起參與到教室環(huán)境的美化上，發(fā)揮學(xué)生的特長，辦好黑板報和學(xué)習(xí)角，讓大家一起愛上共同的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級的精神面貌建設(shè)上，要開展形式多樣的文體活動，比如班會、讀書會、演講比賽等，提高大家學(xué)習(xí)的積極性，激勵他們?yōu)榱俗约旱睦硐攵ζ床瑺I造出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

4 以人為本，讓學(xué)生自主管理班級

柔性管理是中國傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，是一種講求“柔弱勝剛強”、“四兩撥千斤”管理智慧。在高中班級管理中，這種柔性管理的優(yōu)勢尤為明顯。柔性管理的核心是以人為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己學(xué)會管理自己。所以，班主任可以讓學(xué)生自主管理班級，以此來提高班級管理的效率和效果。為了保證班級自主管理不至于一片混亂，班主任可以先培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍。要選用德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚ㄆ趯λ麄冞M(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們管理水平和道德素養(yǎng)。讓他們作為學(xué)生們楷模，嚴(yán)格要求自己，遵守班級的紀(jì)律，搞好自身的學(xué)習(xí)。然后把自主管理的權(quán)利交還給學(xué)生，給他們創(chuàng)造各種條件進(jìn)行自我管理，引導(dǎo)他們走上正確的學(xué)習(xí)道路，為自己的人生開辟更廣闊的道路。

總之，高中學(xué)生，他們自我意識強，具有較強的分析能力和判斷能力。高中班主任在班級管理中，一定要契合高中學(xué)生的性格特點，采取正確的方法，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的認(rèn)同。而柔性管理顯然能夠起到事半功倍的效果。也正因為柔性管理符合學(xué)生們的身心發(fā)展特點，對于提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。所以，在高中班主任工作中，實施柔性管理不失為一種行之有效的方法。