“中國制造”視閾下 高職學生“工匠精神”的培育路徑研究

張業(yè)華　劉錦鑫　朱昌彪　朱帥 朱占國

摘 要：目前我國仍然處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，國家發(fā)布了建設制造強國的戰(zhàn)略部署，在這種背景下重拾“工匠精神”已是迫在眉睫的需求，也已經(jīng)被人們普遍認可。本文闡述了“工匠精神”敬業(yè)、嚴謹、創(chuàng)新、執(zhí)著的精神涵義，指出“中國制造”視閾下“工匠精神”是國家實施建設制造強國、高職院校可持續(xù)發(fā)展、高職學生成才的必備品質(zhì)。培育高職學生的“工匠精神”，在摒棄思想誤區(qū)、提高社會重視程度的同時，高職院校必須改變辦學理念、注重營造校園文化氛圍，提升教師職業(yè)素養(yǎng)、打造德藝雙馨師資隊伍，加強校企合作、注重產(chǎn)教融合，為“中國制造”走向世界輸出德才兼?zhèn)涞拇髧そ场?/p>

關(guān)鍵詞：中國制造 工匠精神 高職人才 培育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0076-02

1 引言

國務院發(fā)布的《中國制造2025》首次從國家的戰(zhàn)略層面提出了建設制造強國、推進智能制造的戰(zhàn)略目標，而這一戰(zhàn)略的實施就必須有強大的技術(shù)人才隊伍的支撐，這種背景下需要的就是技能精湛且默默堅守，追求極致的大國工匠。這種“工匠精神”不單單是過硬的職業(yè)技能，更是一種專注的態(tài)度，一種執(zhí)著，一種堅持。高職院校作為培育技能工匠的搖籃，在“中國制造”視閾下，在辦學過程中必須培育高職學生精益求精的“工匠精神”，引導學生建立嚴謹細致、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量人才，才能為“中國制造”注入新鮮活力，擔起時代賦予的重任。

2 “工匠精神”的涵義

2.1 “工匠精神”的提出背景

在傳統(tǒng)的概念定義里工匠是從事手工生產(chǎn)具有某種專長的匠人，在各自的領(lǐng)域里創(chuàng)造出千古流傳的輝煌成果。不過目前隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這種“工匠精神”似乎慢慢的被人們所淡化和遺忘。李克強總理在2016年的《政府工作報告》中指出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制，柔化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，這是首次在政府的工作報告中“工匠精神”得到關(guān)注。而《中國制造2025》提出了建設制造強國的戰(zhàn)略目標，至此“工匠精神”被賦予了嶄新的時代使命，可以說“中國制造”引領(lǐng)了“工匠精神”的回歸，而“工匠精神”也奠定了“中國制造”精益求精的基礎，促進了我國向制造強國的轉(zhuǎn)變，為“中國制造”走向世界提供了強大助力。

2.2 “工匠精神”的涵義

“工匠精神”不單單是過硬的職業(yè)技能，還是一種嚴謹細致的態(tài)度，一種持之以恒的堅持，它包括了以下的幾個方面：首先，是敬業(yè)精神。也就是作為匠人必須對自己的工作發(fā)自內(nèi)心的尊敬與熱愛，是一種認真負責、熱血奉獻的敬業(yè)精神，在這種精神的促進下，才能使匠人本身帶著極大的責任與使命去負責任的完成工作。其次，是嚴謹精神。也就是作為匠人必須對生產(chǎn)過程中的每個環(huán)節(jié)、每道工序都能一絲不茍的遵循生產(chǎn)標準，如此才可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量與品質(zhì)。再次，是創(chuàng)造精神。也就是作為匠人在生產(chǎn)過程中要在精心的基礎上追求更高的層次，最終達到完美境界，只有在不斷創(chuàng)新的過程中精益求精，才能制造出最高境界最高質(zhì)量的產(chǎn)品。最后，是執(zhí)著精神。也就是必須堅守如一，對自己的工作有著超乎尋常的耐心和專注，只有這樣才能持之以恒，全身心的投入到產(chǎn)品制造中，有了執(zhí)著，才具備匠心，才能嘔心瀝血，默默奉獻。

3 “中國制造”視閾下，培養(yǎng)高職學生“工匠精神”的必要性

3.1 “工匠精神”是“中國制造”走向世界的必備品質(zhì)

具有“工匠精神”的技術(shù)型人才是《中國制造2025》建設制造強國戰(zhàn)略目標得以實現(xiàn)的根本。實現(xiàn)制造強國的目標，必須做到品質(zhì)保證，這也就要求在生產(chǎn)過程中的每一道工序、每一個環(huán)節(jié)都追求完美、精益求精，這種精品意識必須深深植入每一個工人的意識之中，使產(chǎn)品的質(zhì)量以及檔次都大幅提升，讓中國制造走向全世界。因此，“工匠精神”是“中國制造”走向世界的必備品質(zhì)。

3.2 “工匠精神”是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必備品質(zhì)

強國先強教，教育是國家富強與經(jīng)濟快速發(fā)展的根本。高技能人才是我國實施制造強國戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵，因此培養(yǎng)學生的“工匠精神”是新時代環(huán)境下高職院校發(fā)展的必要條件。高職院校必須增強社會責任感，把“工匠精神”投入到高職學生培養(yǎng)的整個過程之中，大力培養(yǎng)高職學生的“工匠精神”和“工匠技術(shù)”，在教授高職學生專業(yè)的職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、高度專注、人無我有、人有我優(yōu)的職業(yè)精神，為社會輸出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，這才是高職院校可持續(xù)發(fā)展的動力。因此，“工匠精神”是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必備品質(zhì)。

3.3 “工匠精神”是高職學生成才的必備品質(zhì)

隨著國家經(jīng)濟環(huán)境的變化，對生產(chǎn)一線的工作人員的職業(yè)水準的要求也隨之增高，不僅要求專業(yè)的知識技能，更是對職業(yè)素養(yǎng)有很高的要求，這種追求極致、精益求精的精神并不可以速成，而是需要經(jīng)過長時間的耳濡目染積累而來。高職院校必須在日常教育課程中貫徹“工匠精神”，使學生在日常的生活以及學習中不斷汲取、受其熏陶，潛移默化的形成嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神，養(yǎng)成注重品質(zhì)、耐心負責的職業(yè)習慣，如此才可以促進高職學生的成長，將來邁入社會成為一名合格的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，“工匠精神”是高職學生成才的必備品質(zhì)。

4 “中國制造”視閾下，高職學生“工匠精神”的培育路徑

4.1 摒棄思想誤區(qū)，提高社會重視程度

隨著當前社會經(jīng)濟發(fā)展速度的增加，人們急功近利的行為以及急躁心理導致了“工匠精神”非常匱乏，往往差不多就行，對自己從事的工作缺少耐心與責任感，而技術(shù)工人的地位與待遇都相對較低，這就導致了高職院校在培養(yǎng)學生時的側(cè)重點有所不同，精益求精費時費力的“工匠精神”已是鳳毛麟角，失去了生存環(huán)境。因此，培養(yǎng)高職學生的“工匠精神”必須首先從思想意識上有所改變，從根本上走出“重學輕技”的思想誤區(qū)，摒棄“萬般皆下品，唯有讀書高”的偏見，徹底拋除高職學生是高考失敗者的錯誤價值觀，只有社會上高度重視起來，高職學生才會有更好的出路，才能激發(fā)高職學生追求卓越品質(zhì)的熱情。其次，需要從社會的制度上對“工匠精神”進行保護，提高工匠的社會地位，加大高職院校的培訓經(jīng)費，監(jiān)理完善的支持政策，從社會制度和法律多方面保護知識產(chǎn)權(quán)，從而讓更多的人資源的加入到工匠隊伍中來。

4.2 改變辦學觀念、營造良好的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的高職教育主要重視培養(yǎng)學生的生存技能，但是存在著弊端，學生會缺乏堅持與執(zhí)著，大多存在完成工作就可以的現(xiàn)象，不會去追求極致。因此“中國制造”視閾下，高職院校培養(yǎng)高職學生的“工匠精神”的道路既遠且長。首先，近年來很多高職院校的辦學理念有所偏移，千篇一律的抓典型，追潮流，辦學特色不突出，學生往往難以適應社會需求。高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，必須明確辦學思路，訂立合理目標，將“工匠精神”貫穿始終，提升服務意識，如此才能培養(yǎng)出德藝雙馨的技術(shù)型人才。在秉承正確辦學觀念的同時，還要注意校園文化的構(gòu)建，校園文化是所有學校得以長久持續(xù)發(fā)展的源泉，對學生的成長與成才之路都有著深遠的影響。高職院校在構(gòu)建自身文化軟實力的過程中，必須營造良好的校園文化氛圍，將“工匠精神”的敬業(yè)精神、嚴謹精神、創(chuàng)造精神、執(zhí)著精神貫穿于高職學生培育的每一個環(huán)節(jié)，通過各種校園主題活動、建設社團以及各種思想政治工作的開展，引導培養(yǎng)學生的嚴謹、細致、創(chuàng)新、執(zhí)著精神，為高職學生畢業(yè)以后良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎。

4.3 提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，打造德藝雙馨師資隊伍

教師是高職院校辦學的根本，是實行“培育精益求精的工匠精神”的重中之重，當前社會普遍存在著對高職教育認識不足的現(xiàn)象，不但高職學生感覺是高考失敗者，高職院校的教師也有低人一等的感覺，因此就導致了一些教師熱情不高，缺乏責任心，照本宣科，死記硬背，只為完成教學任務而教，這種言傳身教、耳濡目染會很大程度的影響學生。因此，培養(yǎng)高職學生的“工匠精神”的關(guān)鍵是打造一支德藝雙馨的高質(zhì)量師資隊伍。在講授專業(yè)技能的同時，給學生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度，全身心的投入到教育工作當中，在平時的師生交往以及課堂之中都能實踐工匠精神、言傳身教樹立榜樣，為“中國制造”實施制造強國戰(zhàn)略輸出德才兼?zhèn)洹⒕媲缶娜瞬拧?/p>

4.4 加強校企合作，注重產(chǎn)教融合

無論是何種教育方式，閉門造車都是不可取的，高職院校只有將校園教學與職業(yè)教學結(jié)合起來，注重校企合作，才能讓學生將所學的理論知識與實際的社會實踐相結(jié)合，掌握職業(yè)技能的同時也培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作為學生搭建一個人才培育的平臺，使“工匠精神”與技能培訓有機結(jié)合。另一方面，要邀請技能大師到高職院校講學或者任教，使得學生可以真切的近距離的跟隨大師學習，如此傳承下來的就不僅僅是技藝，還有大師隨時表現(xiàn)出來的耐心專注、一絲不茍、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，為高職學生成長為德才兼?zhèn)涞慕橙舜蛳聢詫嵒A。

5 結(jié)語

“中國制造”需要千千萬萬的普通工作者的支持，從制造大國轉(zhuǎn)為制造強國，更是需要技能精湛、態(tài)度嚴謹?shù)拇髧そ常肮そ尘瘛笔墙ㄔO制造強國的戰(zhàn)略目標實施的基礎。高職院校作為培養(yǎng)大國工匠的基地，必須秉承正確的辦學理念，營造良好的校園文化氛圍，打造德藝雙馨的師資隊伍，注重校企結(jié)合，促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，引導學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、默默堅守、追求卓越、勇于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的職業(yè)素養(yǎng)，為“中國制造”走向世界輸出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀工匠。

參考文獻：

[1] 鄭志凌.“中國制造2025”背景下高職學生“工匠精神”培育研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017-08-07.

[2] 蔡湘文，李小春.“中國制造”視域下高職學生“工匠精神”的培育研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016-09-08.

[3] 陳立平.高職學生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑研究[J].職業(yè)教育研究，2016-10-08.

[4] 吳筱，張搏.高職院校工匠精神培育研究[J].大眾文藝，2017-08-30.

作者簡介：張業(yè)華（1973-），男，海南東方，講師，順德職業(yè)技術(shù)學院團委書記，本科，從事大學生思想政治教育和音樂教育。