農村全科型教師培養存在的問題及對策研究

陳仲敏

摘 要：就我國目前的情況來說，由于城鄉資源的地域出現差異化，造成優秀教師不斷向城鎮中心流動，而農村學校的教師資源較為匱乏，導致各偏遠的農村地區師資力量薄弱，且教育水平低下，不利于農村學生的素質教育發展。盡管我國各大政府部門采取了一些措施改善以上問題，大力鼓勵優秀教師在農村積極從教，但實施效果并不顯著，并不能從根本上解決農村優秀教師資源匱乏的問題，而全科型教師對農村現今情況來說更是一種有效的對策。因此實施農村全科型的教師培養模式，是當前面臨的重要問題，本文對農村全科型教師存在的問題進行了闡述分析，并提出了幾點參考性對策。

關鍵詞：農村教育 全科型教師 教師培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0043-01

開展農村學校的全科型教師培養是我國教師教育體系轉型背景下加強農村學校教師人才隊伍建設的必要趨勢，不僅可以提升農村教師的綜合素質基礎，也為農村學生創造良好的教育條件[1]。但在我國進行農村全科型教師培養現狀過程中，仍然存在很多問題，本文針對農村全科型教師培養的現狀問題進行了研究分析，旨在提出有效的改善對策，以提高農村教師的綜合素質，擴大教師教課范圍，完善城鄉教育，促進我國基礎素質教育的均衡發展。

1 農村全科型教師的培養現狀

1.1 教師團隊結構構成不合理

根據我國的研究調查來看，農村的教師團隊年齡構成占比出現失調的現象，大多數農村的教師團隊年齡都偏大，僅有少部分的教師為較為年輕的教師。由于農村教師團隊多為年齡偏大的人群，常常無法接受新的教育思維和教學方式，對新東西接受度不夠高，造成教學方式和教育思想傳統古板，使教學的方法和內容不具備一定的時代性和創新性，對農村學生的教育產生不良的影響[2]。因此，由于農村教師團隊的結構構成不合理，科學性低，造成學校教育的落后，從而降低農村學校素質教育的水平低下，與城鎮學校素質教育水平拉開更大的差距，違背了最初想要提高農村教育水平的理想目標。

1.2 教師團隊綜合素質水平低下

盡管我國各政府部門為了平衡城鄉教育的發展，越來越重視農村全科型教師的培養工作，但在實際的教育培養工作過程中，并未從根本上提高教師團隊的綜合素質水平。部分培養的全科型教師在給農村學生實施課程教育時僅將“全科型教育”流于形式，能夠完全承擔除自己本身教育課程以外課程的教師比較少[3]。

1.3 無法適應農村小班化教學特點

近年來，隨著我國計劃生育政策的不斷更新和完善，以及我國人口大量化的人口流動，導致農村家庭的中小型學校逐漸開始呈現出萎縮狀態，人員稀少，相應的學生也逐漸減少，因此農村學校常出現小班化的趨勢，班級多而人數少。有些農村教師無法及時適應小班化的特點，教育觀念陳舊，授課方式落后，無法從理論和實踐兩個方面實施小班化教育。

2 農村全科型教師培養中問題的應對策略

2.1 完善農村教師團結構構成

我國各地區的政府機構要加大鼓勵年輕教師走入農村進行教育工作，平衡農村學校的教師年齡構成。通過具有時代性和創新性的教育方式和教育思維給予農村學生最為“新鮮”的知識教育，更新傳統的教育思想，避免農村學校教育的落后。通過協調農村學校的教師結構，來提高學校的綜合教育素質水平，為農村學生提供一個好的教育基礎，從而縮小與城鎮學校素質教育的差距，并實現提高農村教育水平的理想目標[4]。

2.2 優化農村全科型教師培養方案，提高教師綜合素質

由于我國農村全科型教師培育仍處于起步性階段，我國各政府對于全科型教師培養的模式和體系仍不夠具體和清晰，造成在實際實施的時候遇到瓶頸。因此，首先要優化農村全科型教師培養的方法和措施，首先要對所培養的全科型教師進行良好的思想教育，使教師充分了解提高農村學校素質教育的重要性及意義，接著要在各科學科的實際培養教育上化花重功夫，增加多學科的通識知識，使教師提高多學科的教學能力，組織教師積極參與一些多課程的教學實踐活動，通過以上的措施和方法來增強全科型教師培養的綜合素質，并適應農村小班化的特點[5]。

2.3 加大農村全科型教師保障力度

由于農村相對于城鎮的經濟狀況較為落后，大部分的教師無法長期接受農村地區的環境，也無法滿足自己職業生涯的規劃，因此，各政府必須加強農村學校教育的保障力度，改善農村學校的辦學條件，優化教師的生活環境，并投入部分教育培養資金給予教師更多的培訓及進修機會，使教師能夠充分感受到農村教育的滿足感和價值感，通過教師保障力度的加大，不斷吸引其他的優秀教師。

3 結語

農村全科型教師培養是我國當前城鄉教育問題面臨的重要問題，必須及時從根本上采取有效的應對策略來解決農村全科型教師的培養存在的問題。本文通過對農村全科型教師培養過程中所存在的問題進行了深刻的分析和闡述，最后提出了幾點針對性的應對策略，優化農村全科型教師的培養方案，全方位提高全科型教育培養教師的綜合素質水平，并加大對農村學校教育的保障力度，從多方面解決農村全科型教師培養的問題。希望通過以上的參考性策略提高學校的綜合素質教育水平，并縮小城鄉教育之間的差距，達到理想的教育培養目標。

參考文獻：

[1] 楊秀富.新建地方本科院校小學教師培養的問題、原因及對策[J].中國成人教育，2016（15）：130-133.

[2] 丁吉紅，馬忠雄.民族地區鄉村小學全科型教師培養現狀的調查研究——以甘肅省積石山縣為例[J].甘肅高師學報，2017，22（7）：69-73.

[3] 張全友.基于城鄉教師一體化的全科教師培訓策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2016（29）：112-113.

[4] 余小紅.以全科教師培養突破農村小規模學校“超編缺崗”困境[J].教育發展研究，2017（24）：72-78.

[5] 陳善珍.瀘州市專科層次全科村級小學教師培養若干問題的思考——基于調查問卷的視角[J].酒城教育，2017（1）：10-15.