淺析多媒體技術(shù)下的古箏教學(xué)改革

吳楠

【摘 要】在多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，幾乎各行各業(yè)都會(huì)應(yīng)用到多媒體。古箏教學(xué)為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，也必須不斷的進(jìn)行改革，本文就古箏教學(xué)改革如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探討分析，以期為古箏教學(xué)改革提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；古箏教學(xué)改革；改革策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）28-0185-01

古箏是我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，相傳起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，距今也有上千年的歷史。國(guó)家為了古箏彈奏技藝的持續(xù)相傳，在我國(guó)一些高等院校里專門(mén)開(kāi)設(shè)了古箏教學(xué)課程，目的是使更多學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古箏。[1]然而在現(xiàn)代古箏教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，在古箏教學(xué)中，學(xué)生只是跟著老師的教學(xué)步驟進(jìn)行練習(xí)，這種方式制約了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的效率受到影響。而隨著多媒體技術(shù)的引入，利用多媒體直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出了多媒體教學(xué)的新模式，很大程度上解決了所面臨的問(wèn)題。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受古箏之美

多媒體教學(xué)指的是利用投影、錄音、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)在化技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種新型模式。

古箏教學(xué)的目的不僅只是讓學(xué)生掌握古箏彈奏的技藝，更應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美和賞析。傳統(tǒng)的教學(xué)里，學(xué)生只是一味聽(tīng)老師講課，他的思維想象被限制，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)古箏失去原有的興趣。[2]而多媒體技術(shù)的引用，能夠讓學(xué)生直觀的，身臨其境的去感受古箏這一古老樂(lè)器的魅力，比如使用視頻、音頻技術(shù)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè)的沖擊，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，更真層次的去理解古箏音樂(lè)。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生會(huì)在很大程度上克服對(duì)于枯燥演奏技藝練習(xí)的畏難心理，進(jìn)而激發(fā)他對(duì)古箏的熱愛(ài)，對(duì)古箏音樂(lè)的喜歡，充分的去調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，積極的投入到古箏的學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)的引用也能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，不再是過(guò)去的一味聽(tīng)老師的講述，沒(méi)有自己的判斷。而鑒賞能力的提高，會(huì)讓學(xué)生懂得美的意義，這會(huì)極大的豐富學(xué)生的精神世界，感受音樂(lè)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生以后的古箏提升之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于呆板，學(xué)生只能在固定時(shí)間，以固定的方式來(lái)學(xué)習(xí)古箏。由于師資力量的短缺，在教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)被壓縮，短時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容，這會(huì)極大的影響古箏的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題不能及時(shí)得到解答，這樣也會(huì)拖慢學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的速度。而多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)的時(shí)間、空間的限制，更兼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大范圍運(yùn)用，能夠有效的解決以上問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體中的圖片定格技術(shù)將演奏過(guò)程中關(guān)鍵卻極難把握的動(dòng)作進(jìn)行分解，讓學(xué)生去仔細(xì)體會(huì)、揣摩。[3]學(xué)生通過(guò)自己的理解，加上老師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)的更有效率。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以直接向老師提問(wèn)，快速的解決問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中采用的的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，老師只是教，學(xué)生只是跟著學(xué)，這種教學(xué)方式太過(guò)乏味。學(xué)生跟著老師學(xué)到的東西到底怎么樣，學(xué)生心里沒(méi)底，老師也只能以一個(gè)旁聽(tīng)者指出問(wèn)題，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)古箏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而多媒體錄像技術(shù)的引入，為這樣的課堂注入了活力。老師在教授知識(shí)后，可以用錄像技術(shù)將學(xué)生學(xué)的過(guò)程進(jìn)行錄像，然后通過(guò)觀看錄像，老師可以和學(xué)生來(lái)共同探討學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)生在課后也可以利用錄像找到自己的不足之處，有針對(duì)性的加以練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以與老師充分的互動(dòng)，老師也能在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)所存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同提高。

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

雖然多媒體教學(xué)具有它的明顯優(yōu)勢(shì)，可畢竟它只是一種媒介，要想更好地發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，依然需要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中流傳下來(lái)的經(jīng)典技術(shù)。首先，教師的引導(dǎo)一定要規(guī)范，要以對(duì)古箏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和過(guò)硬的技術(shù)作為支撐，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。其次，古箏曲目學(xué)習(xí)要規(guī)范，盡管古箏教學(xué)中提倡創(chuàng)新，然而老師在教授古箏曲目時(shí)仍然需要要求學(xué)生忠實(shí)原譜，不得隨意更改。再次，古箏教學(xué)中必須嚴(yán)格把關(guān)。古箏教學(xué)中的傳統(tǒng)技術(shù)必須強(qiáng)化練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基本技術(shù)。最后，言傳身教對(duì)于古箏教學(xué)依然必不可少。教師的親身示范和諄諄教導(dǎo)依然是學(xué)生學(xué)好古箏的重要基礎(chǔ)，學(xué)生必須尊重教師的付出的心血，努力去學(xué)習(xí)古箏。因此，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，我國(guó)的古箏教學(xué)一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，才能將傳統(tǒng)的古箏音樂(lè)作為我國(guó)的瑰寶永久的傳承下去。

多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)為古箏的教學(xué)改革提供了巨大支持，可歸根結(jié)底需要我們老師和學(xué)生自身的不斷追求，需要我們克服重重困難來(lái)將古箏這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，讓我們的古箏音樂(lè)享譽(yù)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.繼承與創(chuàng)新——對(duì)古箏教學(xué)的思考[J]. 藝海，2014，（11）：131-132.

[2]婭茹.論新時(shí)期古箏教學(xué)改革[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：148+150.

[3]陳曦.基于新時(shí)期下古箏的教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：73-74.