積極促進軍校管理與教書的融合

張錚 劉濤

摘 要： 管理與教書是軍校育人體系的兩個主要方面，是培養擔當強軍重任的優秀軍事人才不可或缺的兩個重要支撐。深入研究如何積極有效地促進軍校管理與教書的融合，達到合心、合群、合力、合拍，對于明確職責分工，防止出現管、教推諉，提高軍校育人效益具有十分重要的意義。

關鍵詞： 軍隊院校 軍校管理 教學效果

管理與教書是軍校育人體系的兩個主要方面。作為學校，教書天經地義，傳道、授業、解惑，并授人以“漁”。作為軍校，又必須嚴格管理?，F實圍繞增強軍校育人實效的努力中，一些人容易不自覺地陷于管理和教書孰重孰輕，最終偏諸其一的困境之中。最易造成這一“兩難困境”的原因，主要是現代軍校培養人數的增長、培訓內容的增加及管理者與教書者的分離。然而，管理和教書對于培養優秀軍事人才的作用，既不可或缺又不可相互替代。從這一點看，積極促進軍校管理與教書的融合，達到合心、合群、合力、合拍，對于防止出現管、教推諉，提高軍校育人效益具有重要意義。

一、緊盯共同育人目標，促進管理與教書合心

我國古代，兵家不僅重視士兵的技能訓練，更重視部隊管理。一個很重要的原因是那時部隊的管理者往往是“教書”者。戰時，管、教、用都由“將”或“帥”一人完成。以戚繼光為例，不但要求下轄所有將領精通各種兵器，還要教會部下使用這些兵器。因為只有這樣，帶兵的將領才能指揮各營協同作戰，發揚火力優勢，取得作戰的勝利[1]?，F代軍校只是技能培訓的單位，不管作戰，往往管理者與教書者分離，極易“三心二意”。因此，促進管理與教書的融合，首先是使管理者與教書者合心。怎樣才能合心呢？常言講，志同才能道合。這個志，應該是“培育出優秀軍事人才”這個目標，并把這個目標作為自覺的心愿和行動。為此，必須破除以下兩個錯誤認識：

首先，要破除教書只是傳授知識，忽視思想政治工作的認識。初入軍校，學員由原來“一心只讀圣賢書”的中學苦讀階段一下子解脫出來，加上對大學生活的自我描美及軍校的衣食包辦，年輕而自由的心最易隨風放飛，極須有人拉線。這根線，管理者拉，教書者也要拉。教書者不僅是拉，還肩負著引導和放的重要責任。隨著大學生活的逐步深入，在進入正確軌道之后，就應放其高飛。這就是思想政治工作者的責任所在。

其次，要破除管理就是維護教書秩序，而非培育人才的認識。美國著名西點軍校之所以能培育出許多杰出人才（不僅是軍事人才），很大一方面得益于其嚴格的管理[2]。管得在理，風正心齊，人才素質和能力提高都會獲益。放任自流或管得背離，人才成長就易偏離方向。只有教書者和管理者真正破除了錯誤認識，內心深處有著強烈的育人意識，才能眾志成城。

二、科學構建育人平臺，促進管理與教書合群

所謂管理與教書合群，指針對學員階段性培養目標，管理者與教書者能夠有效融合，共同攻關。因此，促進管理與教書合群，是提高育人實效的關鍵。這個“群”，一方面不能太大，太大則難以協調統一，力量勢必分散。另一方面不能太小，太小則不能形成協同作戰的優勢。如何使管理與教書合群呢？做到以下兩點是必需的：

首先，要科學處理好學科體系與管理體系的關系，劃好群。現在軍校常見的育人體制劃分有兩種：一種是按學科體系劃分管理體系，將學員劃分到各個學科系，學科系既是管理單位，又是教學實施單位。另一種是將學員與教員分開，成立專門的學員旅，管教員的專門管教員，管學員的專門管學員。兩種劃分辦法各有利弊。前者專業性強，管理與教書易融合，但學員橫向交流少，需有一定的綜合素質作基礎。后者管理與教書融合難，但提升管理效益，便于學員綜合素質培養。總之，選擇什么樣的群，必須依據各軍校不同的辦學目標，并結合學員階段性的培養特點而定。總體來看，前者更適合任職學員的培訓模式，后者更適合基礎學員培養模式。

其次，各部門要積極為管理者與教書者搭橋拉線，合好群。劃好了群，拉近了距離，但不等于已合好群。現實中我們看到，最直接、最了解學員的管理者——學員隊干部與教員之間似乎仍有一定距離。產生這一距離的原因是多方面的。一是對對方工作不了解，不到迫不得已，不愿涉獵其中；二是對對方工作認同不一致，如有的教員認為隊干學識低、素養差只注重訓練，有的隊干認為教員書呆子、過于古板只注重學術等；三是年齡等其他方面的原因。一般來說，隊干總體年齡較年輕，往往出于對自身發展的考慮而導致這個群體流動性過強。教員總體年齡偏高，與當今青年學員之間有思想上的代溝。因此，各級部門應該為管理者與教書者搭橋拉線，消除這一隔閡，縮短兩者間的距離，甚至在有條件的時候試行相互兼職或崗位互換，以增加彼此間的交流、了解和信任，達到培育人才上的合作與默契。

三、緊緊圍繞學員主體，促進管理與教書合力

形成合力的關鍵是以學員作為共同著力點，在實踐中不能須臾偏離這一著力點。這就要求無論是管理者還是教書者，都必須牢固樹立學員主體意識，做到想學員所想，授學員所需，解學員所惑。

首先，提倡以人為本的管理方式和積極開展素質教育。人本管理和素質教育的核心是尊重人才及成長規律。為此，一是管理者和教書者必須不斷提高自身修養，提高全面素質，具有樂于撲身工作的熱忱、勤于發現問題的眼睛、善于傾聽意見的耳朵和勇于改進不足的胸襟。積極融入學員學習和生活之中，做知心兄長和良師益友。二是按照人才成長規律和特點不斷充實教育內容，改進教育手段和方法。在課堂教學及各種講座中，既讓學員學到知識，又讓學員受到啟迪，達到知識上增長，心靈上洗滌，思想上升華。開展日常思想政治工作，做到貼近生活、貼近思想、貼近現實。進行交心談心和說服教育，要做到情理交融，打動人心。既堅持講大道理，曉以利弊，指明方向，又注重從小處著手，講透小道理，達到以理服人、以情動人。三是結合人才成長需要和實際困惑及時排憂解難。真正做到生活上關心、學習上關注、心靈上關愛，為人才成長造就陽光和雨露。

其次，注重塑造良好的自身形象。形象就是方向，形象就是力量。無論是管理者還是教書者，塑造良好的自身形象，給予學員的力量都是無窮的。從教書者來說，是學員學習和模仿的對象。塑造良好的自身形象，對學員能產生巨大的拉力。實踐來看，教書者應努力塑造扎根講臺的螺釘形象、刻苦求知的良師形象、恪盡職守的紅燭形象。從管理者來說，是學員日常生活的活準繩。塑造好自身形象，對學員能夠產生巨大的推力。實踐來看，管理者應努力塑造好遵紀守法的標兵形象、攻關克難的尖兵形象、引航導路的益友形象。

四、優化整合內容方法，促進管理與教書合拍

能否合拍是決定育人效果強弱的重要一環。管理與教書合拍，力量就能匯小成大，達到事半功倍的效果。

首先是管理與教書內容合拍。軍事指揮人才的成長是一項復雜的系統工程，在這項系統工程中不同成長階段的特點不同，對于軍事指揮人才的培養不盡相同[3]。一定要在培養過程中定好主旋律，打好大拍子，即教書與管理的內容都應符合人才成長規律，并根據人才漸進性成長需求，針對性地安排好階段性重點內容。形成這種配合，主要是學校施訓部門和管理部門在制訂計劃時要站在全局高度，從總體上把握安排。使學員施訓內容與管理計劃符合成長規律，達到合理、同步、務實。從小的方面來說，是把好小節奏，唱好小合聲。即各具體單位的管理者與教書者在大前提下主動作為，針對本單位學員特點，補充內容，協同合作。這一點非常重要，小節奏把好了，方顯樂曲之精妙，小合聲合好了，方能絢麗悅耳。怎樣做到這一點呢？其一，相同的內容唱響調。管理與教書雖是兩種不同的育人手段，內容上卻有相互疊合的地方。如管理離不開說服教育，教書又離不開維護課堂秩序、督促學員學習等管理活動。對于這些相通的內容，大可以借來“芭蕉扇”。這樣既充分利用了資源，又不顯得重復，節省了學員時間，增強了管理與教書的效果。實踐中看到，學員管理中的一些問題更愿意向教員傾訴，教書中的一些問題更多的反映給管理者。這就要求無論管理者還是教書者，都必須及時了解情況，主動協作溝通，并經常利用他之長處，做好補充工作。其二，不同內容合好聲。由于管理與教書中更多是內容不同的，但因都作用于學員，如果管理者與教書者不能有效協調，有時就會出現時間上沖突，甚至內容上抵觸的現象，這就要求不同內容合好聲，而不能各行其是。如有的管理者片面地提出“有第一就爭，見紅旗就扛”的口號，從鼓勵學員力爭上游來看是對的，但往往是風太急、浪太多，一波未平，一波又起，壓得學員喘不過氣，連正常的學習進程都被打斷，教員叫苦不迭。有的教員在學員進行重大活動期間仍不注意減負，布置了大量習題，或占用節假日開展學習座談，學員及管理者暗地里牢騷滿腹等。

其次是方法合拍。靈活多樣的教書方法、喜聞樂見的管理形式是學員廣泛歡迎的，也是管理與教書方法合拍的重要基礎。因此，管理者與教書者必須不斷加強研究和探索，努力尋求一些既能使學員學到知識，提高素質，又有益于管理的新路子、好方法。如有的教員主動與學員隊掛鉤，擔任輔導員，并幫助建立管理網絡，設立交流信箱，提供習題庫、課外知識網頁。有的單位將理論教學與學員社會考察很好結合起來，組織學員赴革命老區、經濟技術開發區參觀見學，既見證了歷史與現實，鼓舞了精神與斗志，又親和了同學關系、師生關系及與管理者的關系等。這些方法都大有裨益。

參考文獻：

[1]王兆春.從《紀效新書》與《練兵實紀》看戚繼光對古代軍事學的貢獻[J].軍事歷史研究，1987（10）.

[2]胡峰笙，荊博.西點軍校領導力培養特點探析[J].繼續教育，2018（01）.

[3]陳祥.高素質新型軍事指揮人才成長規律性研究[J].軍事交通學院學報，2017（01）.