“互聯網+”背景下高職院校財務專業的教學改革

文/葛君梅，四川國際標榜職業學院

在科技發達的當今社會，與我們生活密切相關的當屬于互聯網。由于它的誕生及高速發展，改變了我們的傳統學習及生活習慣。因此，我們只能順勢而為，結合“互聯網+”，對我們的專業進行教學改革，只有這樣才能讓高職院校培養出適合社會需求的人員。

1 “互聯網+”時代的企業財務管理現狀

1.1 集中管理將成為趨勢

“互聯網+”的出現及發展，不僅僅使企業內部各部門之間的聯系越來越緊密，還使企業與外部相關部門的聯系加強，如網上資金管理、網上報稅、云采購、云制造等。

同時互聯網讓企業的財務管理不能再局限于企業自身，而是要深入擴展到整個供應鏈，逐漸將傳統的財務管理模式轉換為“集中管理”模式。

1.2 企業對信息化的認識不全面

會計電算化的普及，使企業財務感受到將手工記賬轉為軟件記賬的高效率，感受到信息化的強大與必要性，致使現代企業幾乎都采用財務專用軟件進行記賬，也片面的認為財務軟件即是信息化，而未注重信息化的其它職能建設與發展。

2 高職院校的教學現狀

2.1 理論課程的教學方法仍較傳統

“教學改革”已是老生常談了，即是“改革”了多年，但對于《基礎會計》、《成本會計》《財務管理》等理論知識較多的課程，教學方法仍以講授法，習題法為主。雖然“改革”后加入了情景法，案例法，但課程與課程間的相互融通的講解與運用卻很少，導致學生學習時感覺每門課程都是獨立的，無法將所學知識進行“互聯”，以至于學習綜合課程時無從下手。

2.2 實踐課程的教學方法未結合互聯網+

與理論性課程相比，實踐課程的教學方法更為豐富，增加了演示操作，角色扮演等，使學生從枯燥的理論學習轉換到動手實踐，增加了學生的學習興趣，也更能吸引學生。但這些教學方法并未將“互聯網+”這樣的大背景進行結合，最終會像學習理論課程一樣，讓學生感覺與社會實際情況脫節，失去學習興趣。

2.3 學生參加實踐工作較困難

眾所周知，財務專業學生的對口實踐工作是比較難的。本科院校亦如此，高職院校的學生就更難了。究其原因，主要是企業不放心毫無經驗的學生參與企業的資金命脈。由于得不到鍛煉機會，學生在將所學知識轉換為實踐運用方面也就較弱了。

2.4 教學設備、師資的缺乏

要培養出社會能用的財務人員，專業的教學軟件與設備是必要條件。財務軟件的價格不菲，免費版本在使用過程中出現問題無專業人員進行維護，且不能滿足教學。不少高職院校又因資金問題，購買的軟件與社會脫節，甚至還有部分院校并未購買相應軟件。另外，因待遇問題及行業的特殊性，財務類的師資缺乏也是較為普遍的問題。

3 “互聯網+”背景下財務專業課程的教學改革

3.1 普及信息化課堂

近年來，高職院校很是注重信息化課堂的比賽，教師們對比賽也是充滿熱情。但現實的教學中，只有很少一部分參賽教師是將自己的信息化課堂真正融入到了教學當中，大部分的“信息化課堂”僅僅出現在比賽場。信息化課堂的初衷是要進行課堂改革，結合互聯網，將其融入課堂，提升學生學習興趣，提高教學效果。要將利用互聯網改革教學，必須要讓它常駐課堂，而不能停于表面，要讓學生去感受、去認識“互聯網+”，再運用“互聯網+”完成學業，最后使用“互聯網+”去工作、去生活。

3.2 運用互聯網，使教學形式多樣化

不論是理論課還是實踐課，教學形式早已從黑板粉筆的時代跨越進入了多媒體時代。但結合多媒體設備和互聯網改革出來的教學形式仍以PPT，演示操作，微課等為主，并未對“互聯網”進行全面深入的開發運用。

我們大可利用“互聯網+”的大背景，錄制視頻，上傳網絡，轉發朋友圈、QQ群，方便學生預習與復習；也可利用小軟件（如Q Q軟件中的“作業”應用）或APP建立手機答題，讓教師輕松掌握學生狀態；又或是建立網絡幫扶小組，隨時隨地方便解答學習等，這些多樣化的教學形式不僅會提高學生學習興趣，更能提高教師的教學效果及工作效率。

3.3 適應社會發展，及時調整課程設置

早期的財務專業中并未設置“會計電算化”等課程，是因社會的進步促使了課程的產生。在今天“互聯網+”的背景下，讓現有的課程體系也悄然發生了變化。如《管理會計》課程，在課程體系中的地位一直不高，而因“互聯網+”的到來，將賦予它更重要的地位。因為“互聯網+”使《管理會計》將“財務業務一體化”，信息流，資金流，物資流“三流合體”成為可能。因此調整專業的課程設置勢在必行。

3.4 模擬實踐工作，組織賽事

企業的業務千變萬化，財務工作卻要一絲不茍，這不僅需要扎實的理論基礎，更需要較強的實操能力。但因專業的特殊性，使學生很難有專業對口的實習機會進行實操鍛煉。而利用互聯網，完全可以在教學內容上多設計模擬實踐工作，讓學生在虛擬企業中處理真實企業可能出現的業務，從而得到鍛煉。只靠模擬實踐，學生得到的鍛煉是有限的，所以參加行業比賽也是必要的。一是可以提高學習的積極性，二是可以與更多優秀的學生同臺競技，拓寬視眼，取長補短。

3.5 緊跟社會發展，引進教學資源，注重教師發展

首先，要培養專業人才，必須有良好的教學資源作保障。高職院校應與企業多合作，多溝通，了解企業所需，社會所需，引進與社會相符的教學設備。網絡共享的教學資源也可適當引入其中。其次，教師的發展尤為重要。教師自身不發展，學生很難進步，學校也將寸步難行。在“互聯網+”的背景下，大部分培訓機構都有自己的網絡平臺，有自己的視頻培訓資源，教師則可利用碎片時間完全培訓，與傳統培訓相比，不僅提高了教師對培訓的積極性，還將大量節省時間及空間成本。

“互聯網+”是社會發展的必然產物，只有順勢而為才能繼續前行，否則只能蕩然無余。 而教育行業必須首當其沖，社會也才會因此而不斷發展。

【參考文獻】

[1]毛華揚，劉加利，“互聯網+”背景下財務管理創新，國際商務財會，2016年第1期

[2]張偉琦，互聯網背景下財務管理創新途徑，財會學習，2016-11

[3]孫正妮，“互聯網+”背景下的會計變革，中國總會計師，2015-08總第145期