基于“一帶一路”框架下的高校英語教學(xué)改革

文/焦裕亮，重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院

1 引言

“一帶一路”的實施不但可以加強(qiáng)我國和相鄰國家經(jīng)濟(jì)上的合作，還可以增強(qiáng)國家相互間在文化方面的溝通。并且還可以提高人員的就業(yè)率與擴(kuò)大人才內(nèi)需量，特別是英語專業(yè)人才的需要。所以如此對于各高校來說，是發(fā)展的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以對我國的就業(yè)環(huán)境起到改善的作用，從而不同程度的緩解了就業(yè)困難的一類問題。但現(xiàn)在我國一些高校其在英語學(xué)科上的教學(xué)水平還很難與現(xiàn)時期國家發(fā)展的需求相匹配，所以各大高校一定要對英語教學(xué)進(jìn)行改革，以更好達(dá)到我國“一帶一路”對于人才的需要。

2 創(chuàng)新英語教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)時期，全球化的發(fā)展速度非常的快，我國的各大高校需對“一帶一路”所涉及的國家提高重視度。需掌握國際化發(fā)展的趨勢，尤其需對國際發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)行深入的思考和研究，避免國家利益遭受損害。在國際化發(fā)展的背景下，我們需把教學(xué)的目標(biāo)和國際化的趨勢有效的結(jié)合，加大英語教學(xué)的實踐性，實施合作辦學(xué)。在課程的構(gòu)建上需與“一帶一路”戰(zhàn)略涉及的國家文化、宗教信仰及風(fēng)土人情相匹配，掌握跨文化溝通的方法和技巧。調(diào)整教學(xué)的重點，把實踐性教學(xué)放在重要的位置上，降低理論性教學(xué)的比重，與外資企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)系，相互結(jié)合開展實踐的教學(xué)。

3 提升英語專業(yè)的師資力量

高校自身可采用引進(jìn)高質(zhì)量人才、栽培教育人才模式，實施后續(xù)教育等方法來提升師資隊伍的整體素質(zhì)。一方面，從引入人才的方面著手，可從社會中招聘一些精英性的人才或是從其他學(xué)校引入優(yōu)秀的教師，還可以從“一帶一路”的周邊國家引進(jìn)優(yōu)秀的英語教育人員。在學(xué)校中可調(diào)用一些英語水平較強(qiáng)并且教學(xué)經(jīng)驗充足的教師，以此完善英語教師隊伍的建設(shè)。引進(jìn)英語的優(yōu)秀人才，能夠提升教學(xué)源頭的質(zhì)量；另一方面，可利用繼續(xù)教育來提高英語教師的水平和能力，需要教師重視“一帶一路”的內(nèi)容。可通過使用信息技術(shù)，實施網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，構(gòu)建模擬形式的教學(xué)環(huán)境等一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，在講解英語知識的時候適當(dāng)?shù)囊谩耙粠б宦贰钡膬?nèi)容。再者，高校還需固定時期的安排各教師相互間進(jìn)行教育上的交流，以教學(xué)的重點及教學(xué)過程中的疑點難點為出發(fā)點開展深入細(xì)致的探討和研究，從而不斷完善英語專業(yè)的教學(xué)[1]。

4 加快教學(xué)方法的改革提高整體教學(xué)效率

“一帶一路”的框架下，對于英語教學(xué)的內(nèi)容來說比以往的內(nèi)容增多了很多，并且對現(xiàn)實英語應(yīng)用的能力上也有了高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。所以需對教學(xué)的課時安排做適應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，減少理論性課程的教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)的課時。如此操作一定要把創(chuàng)新思維融進(jìn)英語學(xué)科的教學(xué)中，需把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位[2]。

5 提高英語實踐應(yīng)用水平

高校英語學(xué)科的教學(xué)如想與我國的“一帶一路”戰(zhàn)略要求相統(tǒng)一，就需特別重視實踐性的教學(xué)。如此便需要學(xué)校本身應(yīng)主動創(chuàng)造條件，以此為英語的實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，高校需與“一帶一路”周邊的國家取得聯(lián)系，與它們共同展開合作，為學(xué)生搭建英語實踐教學(xué)的基地，并對實踐教學(xué)的流程進(jìn)行合理的規(guī)劃和制定。在具體實踐的教學(xué)中，所涉及到的工作內(nèi)容有商務(wù)性的也有旅游層面的；其次，可以組織學(xué)生去旅行社開展實踐工作，讓學(xué)生可以切實的走進(jìn)“一帶一路”周邊國家和地區(qū)實施參觀，身臨其境的了解相關(guān)國家與地區(qū)的文化和人情，如此就可以更好的理解和掌握英語教學(xué)中的有關(guān)“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容，也可以在現(xiàn)實的應(yīng)用中有效的發(fā)揮，避免因為對別國文化不理解而導(dǎo)致溝通方面的錯誤，從而為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)[3]。

6 結(jié)語

綜上所述，以“一帶一路”為框架基礎(chǔ)，對現(xiàn)時期高校英語教學(xué)中存在的問題做了深入的研究，探尋“一帶一路”框架下高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革的新途徑。不僅是當(dāng)前教育改革的新舉措，更是以滿足我國現(xiàn)階段國家建設(shè)與發(fā)展需要為前提的人才培養(yǎng)機(jī)制。因此可以期待現(xiàn)在我國高校英語教學(xué)質(zhì)量邁入新臺階，同時也能進(jìn)一步培養(yǎng)出更多專業(yè)、實干的優(yōu)秀人才。