“四個自信”視域下高?！案耪撜n”教學探究

張 濤，王國成

(西安航空學院 思政部，西安 710077)

習近平總書記在慶祝建黨95周年大會上的講話中指出：“堅持不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進?！盵1]這是我們黨第一次完整地提出“四個自信”。道路自信就是要始終堅持中國特色社會主義道路不動搖，中國特色社會主義道路經過改革開放40年的檢驗，實踐證明是符合當代中國實際的社會發展模式；理論自信就是堅持馬克思主義基本原理與中國革命、建設和改革相結合所產生的一系列黨的創新理論成果不動搖，不斷豐富和發展馬克思主義，始終做到馬克思主義中國化、時代化和大眾化；制度自信就是堅持中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的一系列根本制度不動搖，不斷結合新情況新問題新實際發展和完善根本制度；文化自信就是堅持中華民族優秀傳統文化和社會主義文化相結合，不斷借鑒西方先進人類文明成果，以開放包容的姿態豐富和發展中國特色社會主義文化。因此，“四個自信”彰顯了中華民族的民族自信心，是習近平文化自信觀相對完整的內容，具有內在的邏輯關系，是一個完整的統一體。中國優秀傳統文化是“四個自信”之根，社會主義核心價值觀是“四個自信”之魂，中國文化軟實力的增長是“四個自信”之力，民族性與時代性的融合是“四個自信”之源[2]。大學生是實現中國夢和中華民族偉大復興的青年群體，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，思想政治理論課要幫助大學樹立正確的文化自信觀，將“四個自信”有機融入課程教學全過程。鑒于此，作者以“四個自信”融入“概論課”教學為切入點，闡釋關于“四個自信”融入“概論課”教學的一些簡單思考。

一、“四個自信”融入“概論課”教學的必要性

“概論課”是大學生必修的思政課程中關于中國現代國情教育的核心課程，系統地講授了馬克思主義中國化的理論成果。中國的社會實踐在不斷發展變化，黨的理論創新在與時俱進，堅持理論聯系實際的原則，就必須把黨的最新理論成果融入思想政治教育全過程。從理論創新和思政課教學的關聯上看，高校思政課教學要高度關注“四個自信”這一理論創新，將其作為今后教學和科研的重要內容。

(一)“四個自信”是習近平文化自信觀的核心

有學者指出，道路自信是中華民族偉大復興的根本力量，理論自信是中華民族偉大復興的指導力量，制度自信是中華民族偉大復興的保障力量，文化自信是中華民族偉大復興的精神力量[3]。因此，“四個自信”是實現中華民族偉大復興的思想動力，是習近平總書記關于中華民族文化自信的重要論述。作為“概論課”教師要在第一時間將“四個自信”內化為思想自覺，同時，大學生應該自覺學習和主動掌握習近平總書記文化自信觀，形成共同樹立中華民族自信觀的合力。

(二)“四個自信”與“概論課”的教學任務高度匹配

面向本科生講授的國編本“概論課”(2018年版)教材共分十四章,可以劃分為三部分內容,第一部分講授毛澤東思想,毛澤東思想包括教材第一章、第二章、第三章和第四章，第二部分講授中國特色社會主義理論體系中的鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，包括教材第五章、第六章和第七章，第三部分是第八章到第十四章，講授習近平新時代中國特色社會主義思想，習近平新時代中國特色社會主義思想是中國特色社會主義理論體系的最新理論成果。2018年版國編教材變化較大，增加了很多新內容，尤其是新版教材在結束語中專門論述了“四個自信”，即“堅定四個自信放飛青春夢想”。從2018年新版教材這三部分教學任務上分析，“四個自信”屬于馬克思主義中國化的最新理論成果之一，它繼承了黨的歷代領導集體關于民族文化自信的理論成果，在新時期豐富和發展了中國特色社會主義理論體系，屬于中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。因此，“中國特色社會主義理論體系”與“四個自信”的理論內涵直接匹配，高度相關。

(三)“四個自信”是思想政治教育的題中應有之義

“概論課”內容多、課時長、學分高，是思想政治教育的重要課程。思想政治教育是大學生成長、成才的必修課，是高等教育教學的有機組成部分。習近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治教育工作會議上發表重要講話，要求高校將思想政治教育貫穿到教育教學全過程。當前思想政治教育工作要使大學生形成對中國特色社會主義的科學認識，使中國特色社會主義成為大學生自覺奮斗的信仰，“四個自信”就是對“中國特色社會主義”這一概念的最新詮釋。大學生只有深刻理解“四個自信”，才能在實踐中努力踐行中國特色社會主義這一崇高社會理想。然而，現實中有部分大學生對中國特色社會主義的理解有偏差甚至是錯誤的，有學生認為中國特色社會主義不是社會主義，甚至有人認為中國特色社會主義是“中國特色的資本主義”，這都是沒有真正理解“中國特色社會主義”的科學內涵。思想政治教育工作者要及時給大學生講清楚“中國特色社會主義”的科學內涵，使“四個自信”成為思想政治教育的題中應有之義，讓更多的學生理解和踐行中國特色社會主義。

(四)“四個自信”是大學生樹立馬克思主義理想信念的需要

大學生是中國特色社會主義建設事業最為寶貴的人才資源，這一特定群體不但要掌握特定的專業理論知識和專業技能，更要具有科學的理想信念，樹立馬克思主義理想信念是大學生成才的需要。中國高等教育必須始終沿著社會主義方向發展，馬克思主義理論是辦好中國高等教育的根本指導思想。在高等教育階段，大學生要通過一系列政治理論課的學習，完整地接受和理解馬克思主義理論。“概論課”是對大學生進行馬克思主義理論教育的重要陣地，尤其是對大學生進行馬克思主義中國化兩大理論成果教育的核心課程，讓“四個自信”進教材、進課堂、進大學生頭腦是樹立馬克思主義理想信念的關鍵，只有這樣才能培養出社會主義建設事業合格的建設者和接班人。因此，大學生只有深刻理解“四個自信”才能更好地樹立馬克思主義理想信念，也只有牢固樹立馬克思主義理想信念，“四個自信”才能內化為大學生的思想理念并外化為大學生的行為方式。

二、“四個自信”融入“概論課”教學的實施要點

“概論課”的教學任務與“四個自信”的內容有高度的關聯性，“四個自信”融入“概論課”教學應從道路自信、理論自信、制度自信和文化自信四個層面定位教學的實施要點，下文展開詳述。

(一)“道路自信”教學的實施要點

關于“道路自信”教學的實施要點，應定位在“概論課”第四章關于“社會主義建設道路初步探索的理論成果”和第九章關于“堅持和發展中國特色社會主義的總任務”等章節教學任務的實施上，當然其他章節也有所涉及，但這兩章內容是中國特色社會主義道路的集中表述，在“四個自信”融入“概論課”教學中要給予充分重視。

具體來講，在第四章教學中，思政課教師要抓住社會主義建設道路初步探索的歷史脈絡，使學生了解中國特色社會主義道路的產生來之不易，搞清楚社會主義建設道路初步探索所取得的成果、意義和經驗教訓。在此基礎上介紹社會主義初級階段理論，讓學生明白選擇“中國特色社會主義道路”是一切從實際出發，實事求是的思想路線的根本要求，必須清醒認識到中國處于并將長期處于社會主義初級階段，這是不以人的意志為轉移的客觀事實。在社會主義初級階段必須牢牢抓住經濟建設這一中心任務，始終堅持黨在社會主義初級階段的基本理論、基本路線和基本方略，沿著中國特色社會主義道路奮勇前進。在第九章的教學中，授課教師要抓住實現中國夢必須堅定不移地走中國特色社會主義道路，強調方向決定道路，道路決定命運，幫助學生深刻理解實現社會主義現代化強國“兩步走”戰略的具體安排，開啟全面建設社會主義現代化強國的新征程。

(二)“理論自信”教學的實施要點

關于“理論自信”教學的實施要點，應定位在“概論課”第一章毛澤東思想及其歷史地位、第五章鄧小平理論、第六章“三個代表”重要思想、第七章科學發展觀和第八章習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位等教學任務的實施上。這五章集中講授馬克思主義中國化的主要理論成果，授課內容比較抽象，內容較多，課時較長，理解難度大，在教學過程中，思政課教師要化抽象為具體，多運用案例教學讓學生深入理解馬克思主義中國化理論成果的內容和歷史地位。

需要指出的是，思政課教師講授這些章節在凸顯“理論自信”這一主題時，應重點解決好“馬克思主義”與“馬克思主義中國化”的關系，讓學生明白中國化的馬克思主義是解決中國問題的需要，也是馬克思主義理論自身發展的必然要求。實事求是是馬克思主義的精髓，與時俱進是馬克思主義的理論品質，必須將馬克思主義與中國實際相結合，這是中國特色社會主義理論自信的根本經驗，沒有這一點，就不可能有理論自信。在此基礎上，將馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果向學生娓娓道來，將“毛澤東思想”和“中國特色社會主義理論體系”即馬克思主義中國化的兩大理論成果的產生、主要內容和重要意義詳細展開，理論的邏輯力量就會吸引學生樹立起對中國特色社會主義理論的自信心。

(三)“制度自信”教學的實施要點

關于“制度自信”教學的實施要點，應定位在“概論課”第十章第一節和第二節教學任務的實施上?！爸贫茸孕拧币w現在對社會主義制度的自信和對我國的基本經濟制度和政治制度的自信之中，不斷形成自信心的合力。

具體來講，在“概論課”第十章第一節建設現代化經濟體系和第二節發展社會主義民主政治的教學實施過程中，思政課教師要講清楚社會主義的本質，讓學生深刻理解社會主義不是一成不變的東西，而是不斷變化發展的制度，要讓學生多角度理解改革開放總設計師鄧小平關于社會主義制度內涵的完整論述。在此基礎上，將中國特色社會主義經濟制度和政治制度作為重點內容向學生推介。關于經濟制度，教師主要講清楚社會主義市場經濟理論、社會主義初級階段的基本經濟制度、分配制度、貫徹新發展理念和深化供給側結構性改革，讓學生能夠把握當前我國經濟發展新常態；關于政治制度，教師主要講好中國特色社會主義的幾大制度體系，即人民民主專政、人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度和基層群眾自治制度，同時讓學生明白在民主基礎上，全面依法治國是推進國家治理現代化的重要途徑，將發展民主和健全法制有機結合起來。這樣學生就能比較完整地理解中國特色社會主義制度，自覺樹立起“制度自信”。

(四)“文化自信”教學的實施要點

關于“文化自信”教學的實施要點，應定位在“概論課”第十章第三節教學任務的實施上。這一節內容是對“文化自信”的集中表述?！拔幕孕拧痹从趯χ腥A民族優秀傳統文化和中國特色社會主義文化的自信之中，要不斷弘揚中華民族優秀文化，深入研究和傳播中國特色社會主義文化，形成努力踐行社會主義核心價值觀的良好文化環境。

具體來講，在“概論課”第十章第三節推動社會主義文化繁榮興盛的教學實施過程中，思政課教師要向學生講清楚中華民族優秀傳統文化的價值和魅力，將中華民族傳統文化的精神實質和主要內容做概要性講解。以此為基礎，展開對中國特色社會主義文化的詳細講授，尤其要把社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀作為重中之重展開闡釋，讓社會主義核心價值觀在大學生思想中落地生根，引導廣大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，成為新時期展示我國“文化自信”的優質群體。

以上是關于“四個自信”在“概論課”教學任務實施過程中的一些主要理論要點。值得注意的是，這些內容不能代表整門課程對“四個自信”的詮釋，只是“四個自信”內容的集中表達而已。

三、“四個自信”融入“概論課”教學的實施方法

“四個自信”融入“概論課”教學要做到實施內容和實施方法的有機統一，上文集中論述了“四個自信”融入“概論課”在教學任務實施上的理論要點，這些理論要點是“四個自信”融入“概論課”教學的主要抓手。與此同時，思政課教師更要靈活運用多種教學方法，不斷增強“四個自信”融入教學過程的實際效果，做到“四個相結合”。

(一)理論灌輸和社會實踐相結合

古語道：“欲信人者，必先自信?！盵4]思政課教師自身首先要認真理解“四個自信”的理論內涵和內在邏輯關系以及實踐生成，只有透徹掌握“四個自信”的理論建構，才能將理論灌輸和社會實踐相結合。在教學過程中，課堂灌輸是主渠道，思政課教師應有效利用課堂教學場域，將理論要點系統灌輸給廣大學生，同時結合校內外各種社會實踐環節，開展有關“四個自信”豐富多彩的社會實踐活動，并在社會實踐活動結束后，讓參與學生撰寫社會實踐報告加深對“四個自信”的理論把握。

(二)教師主導地位和學生主體地位相結合

在“概論課”融入“四個自信”的實施過程中，教師不能一味進行純粹理論灌輸，應該綜合運用課堂筆記、課堂辯論、課堂主題演講、分組討論、集中討論、電化教學等多種方式方法，把教學過程中教師和學生的地位辯證統一起來。為此，教師要不斷激發學生在教學過程中的主動參與意識，讓“概論課”課堂成為學生展示自我理論學習的平臺，將多種授課方式靈活運用到實際教學工作中，真正做到教師主導地位和學生主體地位的有機統一，讓學生真心喜歡“概論課”的教學內容，使“四個自信”在潤物細無聲之中發揮滋養學生思想的功能。

(三)專題講授和系統講授相結合

“四個自信”融入“概論課”教學全過程，抓住核心理論要點是關鍵，因為這些實施要點是“四個自信”理論內涵的集中表達，有必要展開專題講授。但是這些集中表達的理論要點不能代表“概論課”的整體內容，有些章節雖然沒有直接表達“四個自信”的理論內涵，但對從整體上理解“四個自信”和“概論課”是不可或缺的組成部分，因而不能只是專題講授。比如“概論課”第二、三章內容所講授的新民主主義革命理論和社會主義改造理論，它們雖然沒有直接觸及“四個自信”的理論內涵，但與“四個自信”的產生有著間接聯系，都是馬克思主義中國化的重要理論成果，因而系統講授也必不可少。因此，在實際教學實施中，教師只有做到專題講授和系統講授相結合，才能從整體上強化“四個自信”融入“概論課”的教學效果。

(四)情感教育和教師人格魅力相結合

有學者指出，教育是一門藝術，思政課教學更是如此。思想政治理論課面對著95后大學生，實質是在做人的思想工作。95后的大學生思想活躍、價值多元、接受新事物能力較強，“概論課”教師在進行“四個自信”教學中要動之以情、曉之以理，將思政課教師自身對“四個自信”的崇高信仰和教師的人格魅力貫穿在教學工作中，課堂講授要始終站在正確的政治立場上。只有在理論講授中將教師個人激情和人格魅力有機整合、展示出教師對“四個自信”的高度理論自覺，學生才能主動接受“四個自信”的理論熏陶，形成對“四個自信”的堅定信仰。因此，在“四個自信”融入“概論課”教學過程中教師必須將情感教育和自身所具有的人格魅力統合起來，而不是純粹進行冷冰冰的晦澀灌輸，否則，學生就會減少對“四個自信”主動接受的意愿。

以上是將“四個自信”融入“概論課”教學的主要實施方法。此外，在“四個自信”融入大學生思想政治教育過程中還應注意將學校、家庭與社會教育相結合，將課堂教學與校園文化建設相結合，尤其是在校園文化建設上多下功夫，讓“四個自信”在校園物質環境建設中扎根，利用校園精神文化環境和物質文化環境，共同起到環境育人的作用。

四、結語

“當前，深入開展‘四個自信’教育，促使全黨全國人民牢固樹立‘四個信念’，是我們開展意識形態工作的重要內容?！盵5]習近平總書記高度重視大學生思想政治教育工作，他在七一講話中首次提出“四個自信”，豐富和發展了十八大以來我們黨關于中國特色社會主義的理論認識，思想政治教育工作者要及時將“四個自信”融入到教育教學全過程。“概論課”作為對大學生進行民族文化自信心教育的主渠道，探討“四個自信”融入“概論課”教學正當其時。廣大思政課教師要在教學一線將黨的理論創新成果及時、科學、有效地傳播給大學生，讓“四個自信”在當代大學生思想政治教育中開花結果，幫助大學生自覺樹立“中國特色社會主義”信仰，引導大學生努力踐行社會主義核心價值觀，為早日全面建成小康社會貢獻自己的力量。