現(xiàn)代信息技術輔助小學數(shù)學教學

摘?要：在小學數(shù)學教學中，數(shù)學是一門特別重要的學科，當然也是邏輯性較強的學科。其主要目標為了培養(yǎng)、拓展學生的思維與創(chuàng)新能力，讓其從小就構建良好的空間概念，以及較高的數(shù)據(jù)分析、推理計算能力。但是由于數(shù)學的邏輯思維較強，所以好多小學生對數(shù)學不感興趣，導致數(shù)學教學課堂效率很難提高。為了提高小學數(shù)學的課堂效率，筆者結合新課程改革的綱要，充分利用現(xiàn)代信息技術輔助小學數(shù)學課堂教學，調動學生學習數(shù)學的積極性和興趣，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;創(chuàng)新能力;課堂效率

教育進入二十一世紀后，現(xiàn)代信息技術不斷影響著教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，拓展著教育新的空間。在小學數(shù)學課堂教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學時，能做到時時注意為教學服務，為學生服務，以人為本，揚長避短，現(xiàn)代信息技術輔助的教學模式一定會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，其課堂教學質量會達到預期的良好效果。而農村小學生大多數(shù)學基礎較低，對數(shù)學課堂不感興趣。因此，對小學生來說，在小學數(shù)學教學過程中采取適當方式激發(fā)他們學數(shù)學的興趣非常重要。小學數(shù)學教學運用現(xiàn)代信息技術手段，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學在課堂容量、情境營造、直觀教學、轉換時空、自主學習、自由溝通等方面的不足，顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。然而，在現(xiàn)代信息技術輔助教學的廣泛應用中也暴露不少問題。本文針對當前現(xiàn)代信息技術輔助小學數(shù)學教學中的實踐應用，展開討論，進而探究如何將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學更好地結合，全面提高教學效率，以期為日后教學的發(fā)展做出啟示。

一、 利用信息技術激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。興趣是探索的起點，在數(shù)學知識的探索過程中亦是如此。特別是在小學階段，學生的自我意識很強，學習狀態(tài)受到個人狀態(tài)的主導，所以興趣是必要的，如果脫離了興趣這一重要的基礎，學生是很難融入課堂的。為此教師必須要考慮到學生感興趣的要素，融入數(shù)學課堂當中，激發(fā)學生的學習熱情。特別是在信息化的背景下，教師利用信息渠道能夠獲取更多有利的素材。圖片、影像、動畫、游戲，都是很好的引導素材。比如：教師在講解“三角形穩(wěn)定性”的相關知識時，就圍繞實際生活提出了這樣的問題：自行車的支架為什么設計成為三角形？生活中有很多凳子的腿都是三條，為什么？等問題，引導學生結合實際生活經驗來做出深入思考，在此基礎上，其教師又利用多媒體設備為學生展示了三角形在實際生活中發(fā)揮的作用，讓學生一邊觀看一邊思考教師提出的問題，之后為學生播放三角形、四邊形制作的具體過程，并為學生提供相應素材，讓學生實際動手進行三角形制作，使其能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性這一特點，通過這種動手動腦的教學方式，不僅能夠帶領學生從不同層面去思考、探究相關知識信息，促進授課效果與效率的大幅度提升，這樣的學習方式是最為有利的，也是學生樂于接受的，所以教師自然應當意識到其意義，合理利用，吸引學生，達成激發(fā)興趣的目標。

二、 拓展學生創(chuàng)新思維

數(shù)學教學并非只是理論知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)。學生思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育思想的核心所在。對于小學生來講，其思維特點是正處于由具體形象思維向抽象思維逐漸過渡的狀態(tài)，且這種抽象思維還具有較強的具體形象性。在數(shù)學課堂上，學生思維活動的積極表現(xiàn)是主動、不斷發(fā)現(xiàn)、認識與解決各類問題，尤其是小學數(shù)學中的公式、概念與應用題中，數(shù)量關系之間的內在聯(lián)系等，學生通常都難以實現(xiàn)親身體驗，所以，往往都要借助表象來展開想象。對此，教師就可以利用多媒體技術來激發(fā)、引導學生求異思維，在全面調動其學習積極性的同時，也能夠為學生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。例如：教師在講解“圓的面積”的相關內容時，就利用多媒體技術，將圓分成若干個等份，然后將其拼成一個近似長方形，讓學生對圓向長方形轉化的過程有深刻感知，以此來促進學生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展，使其對所學知識產生透徹理解。

三、 利用現(xiàn)代信息技術，畫龍點睛突破重難點

一節(jié)課上得好壞與否，成功與失敗，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。我們可以采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出較強的刺激作用，有助于學生理解本質屬性。例如在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察園林工是怎樣畫花壇的，一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件能將那些看似靜止的、孤立的事物起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。在這一過程中信息技術的模擬演示的優(yōu)勢就非常明顯。它能夠把抽象的知識變得具體，實現(xiàn)動靜結合，充分展現(xiàn)知識的形成過程，給學生提供豐富的感知體驗，以便于學生理解，從而突出重點，突破難點，讓學生順利完成學習任務。

四、 結語

綜上所述，在新課改的模式下，廣大小學數(shù)學教師應正確認識到，通過加強信息技術、小學數(shù)學教學的科學整合，不僅能夠為各項教學活動的設計組織提供更新穎、豐富的教學資源，也能夠全面激發(fā)、有效保持學生學習興趣，為課程改革創(chuàng)新發(fā)展提供更多有利建議，進而促進小學數(shù)學教育效果與效率的大幅度提升。為此，其教師應從不同層面入手，結合各階段的教育培養(yǎng)目標，積極探索、嘗試更新穎科學的整合策略方法。

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作者簡介：

潘從偉，二級（小學一級）教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣紅沙梁鎮(zhèn)完全小學。