在混齡區(qū)域游戲教師利用大促小的指導(dǎo)策略研究

吳燕

摘 要：伴隨時代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，幼兒早期教育逐漸受到人們重視，近年來在教育改革的推動下，我國幼兒早期教育也獲得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，各種新型教育模式和方法不斷涌現(xiàn)，早教指導(dǎo)教師也在不斷的實(shí)踐中獲得教學(xué)能力的提升。針對幼兒早期教育，教師利用大促小的教學(xué)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)不同年齡段學(xué)生親社會能力的培養(yǎng)，本文將針對大促小的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，目的在于提升早期教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混齡游戲；大促小；指導(dǎo)策略

根據(jù)我國幼兒早期教育要求，教師在幼兒的早期教育中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)幼兒實(shí)際需要，開展豐富多樣的早教活動。在混齡早教游戲中，教師要注重不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)的把握，而大促小這種模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)各年齡段幼兒的鍛煉，更好地培養(yǎng)幼兒的親社會性，讓幼兒在游戲中獲得自我意識和協(xié)作意識，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化與扮演，了解社會生活基本規(guī)則，學(xué)會社會交往的基本技能。

一、混齡區(qū)域游戲教師采用大促小教學(xué)模式的必要性

（一）有利于不同年齡段幼兒親社會性的培養(yǎng)

混齡區(qū)域游戲，不同年齡段的幼兒對于親社會性的培養(yǎng)是不盡相同的，指導(dǎo)教師要根據(jù)每組混齡區(qū)域，采用有效的培養(yǎng)教育方式，保證不同年齡段的幼兒獲得不同的社會體驗(yàn)。大促小模式有利于培養(yǎng)相對較大年齡的幼兒自我意識和責(zé)任意識，而大促小可以讓相對年齡較小的幼兒學(xué)會社會生存的基本規(guī)則，同時，對于從他人角度考慮問題意識的培養(yǎng)也是非常重要的。

（二）有利于為幼兒構(gòu)建更為真實(shí)的社會空間

混齡區(qū)域游戲通常采用角色扮演游戲方式，同時角色扮演讓幼兒體驗(yàn)真實(shí)的社會交往及社會生活，大促小這種全程都是由幼兒自己參與的游戲模式，可以讓幼兒體驗(yàn)到更加真實(shí)的社會空間，更好地培養(yǎng)幼兒親社會性，在脫離了家長和教師的保護(hù)和指導(dǎo)中，更好地培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和交往意識的形成，有利于幼兒健全人格的培養(yǎng)以及溝通能力的提升。

二、混齡區(qū)域游戲教師采用大促小指導(dǎo)策略

（一）結(jié)合社會學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演類游戲

幼兒早期混齡教育中，大促小是一種有效的教學(xué)模式和方法，以角色扮演類游戲?yàn)檩d體，在混齡區(qū)域開展角色扮演類游戲，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的社會性和社會適應(yīng)能力。根據(jù)設(shè)定的角色，相對年齡較小的幼兒可能在游戲不能很好地管理自己和適應(yīng)游戲規(guī)則，而這時大哥哥大姐姐就會提醒弟弟妹妹，要按照游戲規(guī)則來完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的自我意識與他人意識，同時，大促小還可以讓幼兒在游戲中明確“責(zé)任”的概念，更好地培養(yǎng)幼兒的自律與修養(yǎng)。需要注意的是，在角色設(shè)定時，要選擇生活中常見的角色，有助于幼兒理解角色意義，可以選擇醫(yī)院、超市、銀行等等常見角色，不斷培養(yǎng)幼兒的親社會性。

（二）采用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力

在大促小的游戲教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型指導(dǎo)模式，從而培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。例如，教師現(xiàn)將幼兒分組，每組固定一名大哥哥，兩名小弟弟，共同完成一個搭建房子的任務(wù)，由小弟弟尋找材料，大哥哥進(jìn)行房屋搭建，通過這種配合，最終完成任務(wù)，讓幼兒在游戲過程中體會到成就感和滿足感，從而培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力和意識。同時，在實(shí)際完成工作的過程中，小弟弟由于年齡更小，活潑好動，會出現(xiàn)“破壞”任務(wù)的情況，這時大哥哥就會告訴“不要動”“我們一起來完成任務(wù)”，培養(yǎng)幼兒自律意識，通過努力共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的基本目標(biāo)。

（三）通過目標(biāo)意識培養(yǎng)，幫助幼兒樹立正確的價值觀

在混齡區(qū)域游戲中，教師利用大促小的指導(dǎo)模式，采用目標(biāo)意識培養(yǎng)方法，可以有效幫助幼兒樹立正確的價值觀。例如，教師可以給學(xué)生規(guī)定一個具體的目標(biāo)，分別由不同年齡的幼兒來完成，在目標(biāo)完成過程中，幼兒需要與他人合作或者交換相應(yīng)的道具，才能又快又好的完成既定目標(biāo)，而這個過程是嚴(yán)禁搶奪和尋求家長幫助的，一切都要依靠幼兒自己來完成這個目標(biāo)，同時設(shè)定一個目標(biāo)完成的獎勵，激發(fā)幼兒完成目標(biāo)的動力，通過這類游戲讓幼兒主動動腦思考完成任務(wù)的方法，通過合理的途徑獲得需要的道具。這類方法需要注意的是，教師設(shè)定的目標(biāo)一定是簡單可行的，不可過于困難，當(dāng)然也不能太過簡單，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。

早期教育對于幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，教師通過混齡區(qū)的游戲設(shè)計，采用大促小的途徑，能夠有效培養(yǎng)幼兒的親社會性和溝通交往能力，同時，對于幼兒健全人格和正確價值觀的形成具有現(xiàn)實(shí)意義，早教指導(dǎo)教師也要在不斷實(shí)踐中探索和創(chuàng)新更符合幼兒教育的方式方法，為我國幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的動力和活力。

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