小學數學游戲教學法初探

馬新軍

摘 要：顧名思義，游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈刺激的競賽中，學到了教材中的知識。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；方法策略 隨著新課程改革進程的深入，教學內容及方法相應作出了調整，教師應同步更新教學觀念，提高教學質量。而對于處在小學階段的學生來講，他們年齡較小，還沒有形成健全的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心，但是注意力較不集中，教師就需要合理應用教學方法吸引學生的注意力。游戲是學生十分喜愛的活動之一，將游戲同數學教學結合在一起能夠最大限度激發學生的學習積極性，從而提高教學質量。

一、合理設計游戲內容，調動學生的學習自主性

在小學數學教材中，存在很多較為抽象、難懂的知識點，學生理解、記憶起來十分困難。假如教師沿用以往理論知識講解的方法開展教學活動，不僅教學效果較差，還可能使學生產生厭煩的心理，喪失學習的興趣。那么，想要解決此種情況，教師就需要為學生設計一些靈活多樣的游戲，讓學生通過動手操作、參與玩耍等在不知不覺中記憶相關知識點。例如，教師在講解“認識人民幣”課程內容時，很多學生對種類多樣的人民幣記憶起來十分困難，學習興趣較差，那么，教師就可以為學生設計一個“競猜價格”的小游戲，從而激發學生的學習積極性。

二、培養學生的團隊合作能力

小學數學老師在應用游戲教學法開展教學活動時，很多游戲需要多人配合，而小組合作的形式屬于一種常見的活動方法。在教學期間，教師就可以將小組合作與游戲融合在一起，培養學生們的團結意識、合作觀念，從而幫助學生更好的成長。例如，教師在講解“平行四邊形面積”課程時，怎樣應用已知圖形分解平行四邊形是教學的重點內容，也是難點內容。想要幫助學生攻克這一難關，教師就可以先將學生劃分成若干小組，進行一個“我是村長小助手”的游戲，讓每小組組長扮演村長的小助手，對該村子擁有的平行四邊形土地進行分割，讓學生動手進行裁剪、拼湊，小組內學生一起輔助、探討。通過此種方法，能夠縮短學生之間的距離，提高教學質量。

三、對游戲進行創新，增強學生的發散性思維及創新能力

對于處在小學階段的學生來講，他們擁有較強的好奇心及求知欲，同時動手能力較強、想象力十分豐富，作為數學老師，就可以針對學生這一特點，在教學期間，讓學生通過親自動手、參與游戲、思考內容等完成教學活動。需要注意的是，教師設計的數學游戲應貼近學生的日常生活，進而更好地培養學生的發散性思維及創新能力，幫助學生完善自身發展。例如，教師在講解“兩位數加一位數”課程時，學生就需要對加法知識進行創新與延續，教師可以為學生設計一個“拼拼看”的小游戲。在游戲期間，教師先為學生展示其十分喜愛的各個圖案，然后讓學生觀察其分別是由哪些圖案組成的，鼓勵學生踴躍發言。之后，把不同的圖案表示成不同的數字，讓學生認真觀察、思考。并且還可以結合圖案的特點來顯示數字，讓學生互相計算整個圖形內所有的數字和，獲取結果。通過此種方法，能夠幫助學生更加深入地記憶相關數學內容。另外，教師還可以為學生提供一些圖案，如，長方形、菱形、三角形等，讓學生互相拼圖，看哪一小組拼圖樣式最多，培養學生的發散性思維及創新能力。

四、數學游戲教學的形式

長期來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學低年級計算教學的有以下幾種：

（一）對對碰——了解出牌的基本方法。此游戲主要由教師出一張10以內數字的牌，由學生利用乘法口訣算出另一張牌與之相乘組成24。如教師出8，學生利用乘法口決“三八二十四”來湊24。

教師出6，學生利用乘法口決“四六二十四”來湊24。

利用口訣計算，是“24點”計算中最常用的策略，通過對對碰游戲，使學生體會這一策略的優勢與運用方法。

（二）三張牌算“24”。此游戲規則是出任意三張牌，學生思考如何計算，使之最后結果是24，最先算出者為優勝。這其中就運用到“加、減、乘、除”四種運算方法，由此訓練學生計算的正確性和快速性。在熟練的基礎上，由三張牌升級為四張牌，讓學生思考又是如何運用“加、減、乘、除”四種運算方法，計算出最后結果為24。

例如，拿出：3、6、7這三張牌。思考：怎樣計算？學生匯報；7-3=4 4*6=24

揭示：最后利用口訣“四六二十四”來計算的，看到6，我們可以想到4，看另外兩張是不是可以湊成4。

也可利用“擂臺賽”的形式，規則是：教師隨便拿出三張牌，比一比，看誰先算出來，先算的同學成為擂主，第二次其他同學挑戰擂主，獲勝者成為新擂主，以此類推，最后的勝出者得到獎品。

（三）開火車。這個活動是由教師出示一列有長長車廂的火車，每個車廂內均標有載客人數如： 9、14、6、5、7、12；看1號車廂有多少人（9人），2號（14人）……

到站了，他們有的上車有的下車。我們用他們上車下車自己來出題進行計算。

1號車廂下車8人，還剩多少人？（9-8=1）

3號車廂上車6人，現在多少人？（6+6=12）

5號車廂下車5人，上車5人，現在多少人？（7-5=2）

…………

總而言之，隨著教學改革速率的逐步加快，作為小學數學老師，應不斷提高自身的專業能力及綜合素養，深入對教學內容及教學方法進行研究，從而提高教學效率。游戲教學法能更好地調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，并且培養學生的團隊觀念、創新能力及發散性思維，為學生以后成長夯實基礎。因此，對小學數學游戲教學進行探討是值得相關教職人員深入分析的內容。