“微課堂”的特點及在現代教育中的應用

王金娟 鄭煉貞

摘 要：“微課堂”具有網絡均衡程度高、現勢傳播速度快、即學即用能力強、表達方式易理解等特點。在充分分析“微課堂”優勢特點的基礎上，從現代教育的要求和社會需求出發，對“微課堂”在現代教育中的應用做了進一步的研究，并從宏觀角度進行了深入的分析探討。

關鍵詞：微課堂；現代教育；教育目的

當前，微信、微博、微媒體等微事物和微通信手段的不斷盛行，使人們逐漸進入了一個全新的“微時代”。這不僅僅是一種文化潮流，更代表了一種力量，也正是這一股股微力量，引領了一場信息傳播和思維方式的深刻變革。在這樣的時代背景下，傳統教育模式收到了前無僅有的挑戰，因此，現代教育必須緊跟時代步伐，積極探索知識授受的新模式、新方法和新流程，通過無“微”不至使課堂教育、知識講授、學習創新達到“微”力無窮的效果，逐漸形成一種能較好的克服傳統教育模式存在的部分弊端的新教育方式—“微課堂”。

一、什么是“微課堂”

社會的不斷進步促使各種新思潮、新技術、新理論、新產品如雨后春筍般的涌現，而通訊技術手段也伴隨著科技的更新換代呈現井噴之勢，人與人之間的交流方式也逐漸豐富起來。因此，“微課堂”的概念應在原有的基礎上，有所外延：本文認為其應是教育者針對新時期受教者的認知現狀、心理需求和技能水平，以音頻、視頻、圖片、文字等多媒體手段為主要載體，以志趣大致相同為基礎的群體或個體為受教對象，其人數、地域、年齡、性別等均沒有限制，且授課者和受教者沒有年限的界限區分。該群體可以利用碎片化時間，從一個角度、一個側面、一個問題、一個觀點等小處切入，老師在網絡上組織和管理“微”群體，并把握討論的主題和引導知識學習的方向，對關鍵理論進行深入解讀、點評反思，使教育工作以小見大、以理服人。因此，“微課堂”既有別于傳統單一資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源[1]，它是一種全新的知識傳播和學習的方式，是對傳統教育模式的有效補充，是對現有教學方法的創新式擴展。

二、“微課堂”的特點

隨著我國社會的主要矛盾由人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾[2]，六千多萬貧困人口穩定脫貧，脫貧攻堅戰取得決定性進展，教育事業全面發展，中西部和農村教育明顯加強。盡管如此，但地域和資源的差異仍然是橫亙在教育事業發展道路上的一條不可逾越的鴻溝。時代的進步、科技的發展使得現代教育發生了很大變化，逐漸呈現出跨域融合、動態靈活、沖突集成、強時效、強關聯、強耦合、自適應等多種特點，這必然促使教育模式的變化和方式、方法的改進。“微課堂”在較好的適應上述教育需求的基礎上，為現代教育模式的進步注入了“新的血液”，其呈現出以下特點：

一是從教育對象上看，更具針對性。傳統教育往往搞的是“一鍋煮”式的教育，共性培養有余而個性培養不足，針對性不強。而應運而生的“微課堂”能很好的解決這個問題。教育者首先通過分析受教者的需求狀況，抓住不同類別受教者的不同學習需求，然后分層次、分類別的在小范圍內進行針對性的知識講授。“用需求牽引學習，用講授解決問題”的“微課堂”教育模式始終以受教者的現實需求和問題解決為目的，不僅能夠增強知識講授的針對性，而且能使理論知識和實踐技能的學習更加有的放矢。

二是從教育內容上看，更具精煉性。開展“微課堂”教育完全符合“教育要精要管用”的現代社會高效原則，對不同群體、不同層次的受教者可以實施“滴灌式”講授。同時，教育者可以通過網絡提前收集大量素材，在“微課堂”中以旁征博引、實例剖析、引經據典、數據論證等方式方法闡明所講授的知識點，這種擺脫枯燥理論說教的方式，具有更強的科學依據，在真實的數據和實踐例程面前，受教者更容易掌握知識和技能。

三是從教育關系上看，更具平等性。傳統教育模式往往是授教者在臺上講、主動要求，受教者在臺下聽、被動接受學習內容。這種居高臨下的既定模式，造成了教育嚴肅性、強制性有余而靈活性、生動性不足的問題，難免會令受教者感覺乏味無趣、昏昏欲睡。而“微課堂”的教育模式使受教者感到更加友好，教育方式使受教者感到更加親近，從而更加樂于接受“微課堂”上所講授的知識和技能。

四是從教育形式上看，更具科學性。研究表明在同一時間段內，人類能接受30%的單色文字材料、50%的彩色圖文資料、70%以上的動態多媒體信息。由于傳統教育往往以簡單的說教為主，多數時候難以真正觸及受教者的思想；而“微課堂”這種動態多媒體形式，能夠進一步開闊受教者的視野，激發受教者的學習熱情，從而把理論解惑、技能講授、經驗傳授搞得更加生動活潑、富有成效。

三、“微課堂”在現代教育中的應用探索

“微課堂”在繼承傳統教育模式的基礎上，注重課堂向外延伸，采取小時段、小范圍、小專題等方式，講解闡述各類受教者普遍關注的熱點、難點和焦點話題，增強了現代教育的實效性和知識傳播的時效性，改變了授教者以理論傳授為主的講臺教育模式。“微課堂”大力提倡各類實踐者（既是教育者也是受教者）多唱主角，它能使在各類實踐崗位上礪練出的知識掌握者或技能熟練者運用原汁原味的行業言語，深入淺出的教授某一知識點或實踐技巧，借助身邊的生產實例、創新典型，引思促議，在潛移默化中激發受教者或討論者參與學習、總結交流和實踐驗證的積極性，進一步提升現代快節奏生活模式下知識傳播的速度、技術技能應用的范圍和各種行業跨界融合的創新時效。

從現代教育的宏觀指導層面來講：一是要積極搭建適應開展“微課堂”的“微平臺”。目前，很多通訊交流軟件基本上都具備這種功能，例如MSN、QQ、微信、聊天室、會議系統等等。我們即可將其作為受教者學習交流、理論交匯、情感交融的平臺，也可以將其作為開展“微課堂”的基礎平臺，大力推廣并發動受教者廣泛參與到“微課堂”中來。二是要（下轉第110頁）