農村高中思想政治課教學中的問題及對策分析

方旌蓮

摘 要：由于城鄉生活環境的不同，受到經濟和文化等方面的影響，導致農村高中政治教育質量和城市教學質量具有一定的差異性，主要表現在落后的經濟和文化環境上，但是隨著教育的不斷發展，農村教學質量不斷提升。本文就農村高中思想政治課教學中存在的問題進行分析，并總結出解決的對策，希望能夠促進思想政治課程的農村教學改革。

關鍵詞：農村；高中思想政治課；問題；對策

高中思想政治課程教學不僅是文科高考的必考科目之一，而且是學校德育教學的重要方式。

一、農村高中思想政治課教學中的問題

高中思想工作問題存在的問題主要包括兩方面：一方面是教師的教育方式有待提升，很多高中的思想政治教師認為高中生具備一定的自控能力和主動學習的能力，導致對學生的要求降低，這就會導致學生的懶散性，教師過分強調自主學習，會降低學生對學習的熱情[1]。另一方面，是學生的學習態度缺乏積極性。學生缺乏學習的積極性，很多高中生攜帶手機進入課堂，這就導致很多的注意力不在課堂。高中思政問題存在的另一原因是因為教育部門和高中的領導的意識形態能力薄弱，西方對中國進行的意識形態的滲透，手段比較復雜和隱蔽，導致很多的高中的思想政治工作難以開展。

結合農村中學的實際教學情況，采用調查問卷的形式詢問能某農村的高中學生，發現近一半同學對該門課程沒有興趣，根據學生反映主要是因為該門課程的理論知識點過多，與生活實際結合的內容較少，理解起來具有很大的難度。說明農村學生對思想政治課缺乏學習動機，以致于多數學生不愿意主動學習，主要的學習表現為課堂學習，過于被動的學習方式導致學習效果不甚理想[2]。

二、農村高中思想政治課教學中的問題及對策分析

（一）素質教育和應試教育相結合。想要提升農村思想政治教學的教學質量，需要明確教學的目的，不僅是未來因對高考的試卷，同時是為了幫助高中學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過該門課程的學習可以提升學生的分析能力和實踐能力，進而提升學生的整體素質。將素質教育和應試教育相結合，需要教師正確對待該門課程的考試，避免單一的試卷成績評估。教師在教學中要重點培養學生的創新能力和創新意識，提升學生的時間能力，真正做到學以致用。高中思想政治教育包括兩部分：一部分是顯性教育、一部分是隱形教育。隱性教育更符合學生發展的需求。隱性教育采取的手段是多種多樣的，通常是運用其獨特的優勢，使用提示和誘導。所以只有充分發揮隱性教育，才能為農村高中思想政治工作的發展提供更有利的條件。教師需要培養學生的社會責任感和愛國意識，在教學中可以充分利用現代信息技術的便利性提升教學效果[3]。

例如，在《文化的繼承性與文化發展》教學中，教師可以充分利用課件，向學生展示我國豐富多彩的傳統文化，活躍課堂氣氛，有助于學生迅速掌握文章的思想內涵，提高了課堂教學的效率與質量，還可以激發學生對于我國傳統文化的保護欲望與傳承欲望，激發學生的愛國情懷。

（二）激發學生的思想政治學習興趣。由于高中政治結合經濟、政治、文化等部分進行系統化的論述，學生覺得具有一定的理解難度。教師可以采用生活化的教學方式，將知識點和生活中的事件想聯系，以此激發學生的學習興趣。這就要求教師需要提升自我，改善教學方式，將政治教學內容與實際生活進行有機融合，并引導學生通過主動觀察、主動思考的方式，探究與解決生活中的政治問題，從而充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性[4]。

例如：在必修一經濟部分《多變的價格》教學中，很多學生非常容易混淆“買方市場”與“賣方市場”，傳統教學強調在定義上進行區分，但是教學效果不甚理想。基于此，教師可以改善教學方式，利用先進、科學的教學手段，如角色扮演教學法、情境教學法等，幫助學生更好的理解，還可以激發學生的學習興趣。

（三）分層教學和因材施教。高中學生的個體差異性較大，由于學生的遺傳因素、社會因素、生活經歷等等導致其理解能力具有差異性，教師在教學中需要注意學生的個體差異，實現真正的因材施教。可以采用根據學生的學習情況為其進行分層教學，采用小組分組和針對性個別輔導的形式進行教學方式的改革，進而激發每一位學生的學習潛能。教師需要從學生的實際情況出發，多采用引導的方式進行教學，對于基礎能力較差的學生需要多以鼓勵、肯定的方式進行教學；對于基礎能力一般的同學可以促進學生多完成練習題來查漏補缺；對于基礎能力較好的學生需要予以勉勵，告知學生需要保持這樣的學習狀態。

綜上所述，高中思想政治教學是農村高中學生思想道德建設的保障，提升課程教學質量，可以促進學生具備良好的政治素養，適應社會發展的需求，有利于學生未來的發展與進步，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，只有不斷進行農村思想政治教學改革，才可以實現教學突破，促進農村思想政治教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李值冉.農村高中思想政治課自主學習存在的問題及對策[D].華中師范高中，2016.

[2]阮富娟.農村高中思想政治課"合作互動"教學模式的反思——以高中《感受文化影響》為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（12）：139.

[3]黃俊成.試論農村高中思想政治課教學中的問題及對策[J].課程教育研究，2017（31）.

[4]楊平平.新課標下農村高中思想政治課“問題教學法”運用研究——以汝陽實驗高中為例[D].河南師范高中，2015.