新課程改革下的初中英語教學困境與反思

楊彬

摘 要：在當今的國際通用語言中，英語是使用范圍最廣的一種語言。隨著時代的不斷進步以及社會的不斷發展，國與國之間的交流顯得越來越頻繁，國際間的交流對于每個國家而言也變得越來越重要。所以對于英語的學習也隨著國際交流的不斷頻繁而變得越來越重要。課堂教學作為教學的基本形式，是學生獲得知識、培養思維能力以及提高學習能力的有效途徑。初中英語課堂教學效率與質量直接影響學生英語水平的提高。然而，當今初中英語課堂教學仍舊存在許多值得反思的地方。本文對初中英語課堂教學中存在的問題和弊端進行分析，闡釋導致問題出現的原因，在此基礎上提出解決問題的策略。

關鍵詞：初中英語；問題；反思

培養出創新型的人才是新課程標準改革的目標，新課改的的主要對象是實施素質教育，它對于教師的教學方面提出了更高的要求，在教學過程中對于教師角色的定位發生了重大的變化，傳統的教學模式已經不能適應現在的教學要求，所以開始逐漸淡出講臺。對于英語教師來說，初中階段是學生學習英語的黃金階段，這一階段的學生有很強的記憶力而且接受能力極強。所以要對中學生的特性進行充分的利用，加強培養學生的英語水平以及應用英語的能力。但是，因為來自不同方面的原因，使得初中英語在課堂的教學過程中始終存在著較多的問題，這些問題不但會對課堂的教學質量產生不良的影響，還有可能挫傷初中學生進行英語學習的積極性，對于提高學生的綜合能力以及水平顯得極為不利。

一、英語課堂教學中存在的問題

（一）教師干預過多，學生主體地位被忽略

學生是課堂教學的主體，然而，在現在的初中英語課堂上，課堂主體變成了英語教師。初中英語教師占據了課堂的大部分時間來講解課文、語法、習題以及單詞等。一些英語教師整整一節課都在滔滔不絕地講課，黑板都是各種語法規則，學生沒有時間思考，只能馬不停蹄地記筆記。這樣學生在課堂上就變成了客體，不能發揮主體性，主動訓練能力的機會減少，發散思維學習英語、練習英語口語的機會更少，常常處于被動地位，這對學生英語學習能力以及英語思維能力的提高產生消極的影響。長此以往，由于學生學習英語的主動性被忽視，學習英語興趣逐漸減少，英語綜合水平得不到提高。

（二）課堂教學中單調乏味的教學方式

在新課程標準之下，對于知識傳授的方式方面提出了全新的要求，主要是要將過去教學內容體系中的繁、難、舊、偏等弊端加以改善，讓學生能夠有更多機會與日常生活以及現代科技相關內容進行接觸并進行良好的學習。但是，在實際的教學過程中，初中英語教師教學方式的特點仍然是單調又乏味，傳統的教學模式依然被用于現代的課堂教學之中，一些教師采用換湯不換藥的教學方法，這嚴重的影響了學生參與英語學習的積極性，甚至有些學生因此產生了厭學心理，對學生能力的培養以及能力的提高會產生極為不利的影響。

（三）教師對教材過分的依賴

在教學過程中最為忌諱的就是過于死板，教學本該是對于切的有利資源都得懂得靈活運用，將所有可能的因素都列入考慮的范圍之內，但是目前依然有很多教師認為教學過程中唯一的依據就是書本教材，甚至有些教師還不能對“教教材”以及“用教材教”這兩個概念進行正確的理解與處理，他們往往都是按部就班的根據書本教材內容進行授課，只要是在教學教材中出現的課文、語法甚至是一詞一句，都要求學生盡最大努力對其全部掌握，這使得很難將英語中的重點以及難點在英語課堂教學中體現出來，出現一種普通知識將重點和難點平凡化的現象。

二、應對新課改下初中英語教學中相關問題的反思

（一）豐富英語教學形式，營造英語教學氣氛

為了提高初中學生學習英語的興趣，英語課堂的教學形式就必須豐富起來。使英語課堂豐富起來首先就要求英語教師在教學設計上做到教與學的有機統一。在教學設計上，教師不僅要設計好課堂上學生要學習的知識，讓學生學到相應的英語知識，而且在設計環節上應盡量做到豐富和有趣。例如，英語語法的講解對于初中英語教師來說是一個難點，而對于初中生來講，學習英語語法也讓他們感覺頭痛。

（二）準確地進行角色定位，突出學生的主體地位

在我國，以教師為中心的初中英語教學是難以避免的情況，教師永遠都是一個人扮演著課堂教學過程中的主角身份，學生只是臺下的觀眾，教師將培養學生語言運用的能力放在了次要的位置，反而被教師放在首要位置的是對于英語語言知識的傳授，教師總是以應試為自己的教學目的，往往忽略了英語語言的實際價值。因此，為了對新課程改革形成一種良好的適應，改善上述的不良現狀，首先教師應該在初中英語課堂的實際教學中更新觀念以及轉變角色，并與學生建立起良好和諧的關系，變教師主體為教師主導，將教師的主導作用充分的發揮出來，努力恢復學生在學習中的主體地位，并使學生的主體作用得到有效的發揮，為孩子的終身教育奠定基礎。

（三）豐富教學方法，切實服務課堂教學

構建層次化教學結構。新課改初中英語教學的過程中

教師要在傳統教學基礎上拓展教學體系，引入對應教學方法，形成層次化教學結構，這可以從本質上提高學生學習興趣，提升學生學習質量。教師可以適當利用探究式教學法、自由討論教學法、多媒體教學法、交互式教學法等，通過上述方法為學生創建自由、和諧的課堂學習氛圍，從而激發學生英語學習主觀能動性。筆者在“What do you think of game shows？”的課程教學過程中就通過多媒體教學對各種游戲進行展現，讓學生用英語描述上述游戲，對學生課堂學習知識進行訓練，將學習到的知識運用到交流過程中，提升了學生英語知識運用效益。

在不斷深入的新課程改革的大背景下，初中的英語教學取得了較大的發展，但是，同時也有不少的問題也隨之出現了，所以必需采取積極的應對措施。總而言之，新課程改革要求在初中英語的實際教學中要做到以學生為中心，培養出全能的人才。在廣泛提倡素質教育的今天，社會向初中英語的教育工作者提出了更高的要求。