關于蘇州大學提升教師教學能力培訓的幾點思考

鄧杰海

摘 要：怎么才能提升教師教學能力，是每個教育工作者所關注的問題。本文從教師情緒管理、學習策略的教學、教學模式創新和教師語言藝術四個方面來探討提升教師教學能力。

關鍵詞：情緒管理；學習策略；教學模式

一、教師情緒管理

情緒管理概念是從組織和團隊目標出發對自己和他人情緒進行疏導和調節，從而達到優化人際關系、融洽團隊氛圍，進而提高業績的過程。

從情緒管理的概念中，給老師的情緒管理指定了方向。首先，作為一名教師，站上講臺的時候，一定要管理好自己的情緒，千萬不能將講臺下的、不好情緒帶到講臺上來。教師在管好自己的情緒前提下，對學生的情緒才能正確地疏導和調節。

那怎么又能疏導和調節學生的情緒呢？個人理解就是教師要做到換位思考。如果你是上課學生，你對任課教師會有什么樣的期待呢？作為一個學生，在課堂中碰到某些突發事件，學生會有什么樣的表現呢？如果任課教師能每每從學生的角度來看待問題、分析問題，那我相信教師就能很好地理解學生的一些行為舉止，反過來學生也就能更積極主動地配合教師。在教師與學生相互理解的前提下，老師也就能對課堂中的突發事件對癥下藥地進行調節，從而實現了疏導和調節教師與學生的情緒，優化了師生之間的關系，融洽了團隊氛圍，從而提高課堂的效果。

二、學習策略的教學

教學的重要任務是教學生思維。英國哲學家、教育家斯賓塞就提出“什么知識最有價值”，有關專家認為最有價值的知識就是教學生思維，也就跟人民常說的“授人以魚不如授人以漁”具有異曲同工之妙。平常本文作者在跟學生上課、向同學們講解知識的時候，也知道不能只向學生講解答案，也需要向學生講解每一步的過程是怎么來的，做出本道題目應該具備哪方面的知識點。但是，并沒有把教學提高到“教學生思維”這個高度上來，這也是本文作者以后在課堂中需要重點關注的一個方面。

學生的學習思路是可教。大量的研究表明，思路與知識一樣，通過傳授是可以獲得的，并且研究表明中等生受益最大。在教學過程中，不光要將注意力重點放在知識點的傳授上，還要注重教學生的思路。有關專家說了一句話對我觸動很大，教育界最怕的是一群兢兢業業的愚蠢教師。

教師在教學過程中，也要注重培養學生的提問能力。教師如何培養學生的提問能力？作者認為，應該給學生預留提問的時間，鼓勵學生提問，特別對低水平提問持寬容態度。老師要教會學生提問，給教師和學生預留雙向提問的時間，要鼓勵學生提出與他人不同的問題。任課教師給提問學生采取一些措施鼓勵學生提問，如給這些提問學生加平時表現分等。

三、教學模式創新

信息技術支持下的教育變革，職業教育的職業性，創造真實的學習機會和虛擬仿真實驗。職業教育要把重點放在職業性上面，教學中可以采取有基于移動終端的情境學習，也可以直播教學，也可以實現課堂和作業現場實時有效的互動。在教學過程中，可以使用各種課堂軟件平臺，如雨課堂軟件等平臺。

教師與學生在教學過程中，可以通過手機進行互動，老師出題目也比較方便。在課前預先將題目上傳到平臺上，上課過程中學生通過手機登錄平臺做老師上傳到平臺的題目，并能馬上將學生做的題目的準確率顯示出來。在信息技術支持下的教學模式的創新，效果非常好，本文作者考慮在以后的教學中是否也采用此種教學模式。當然，利用軟件平臺教學可能也存在一些問題，如對認真上課學生此種教學模式效果可能較好，但對自制力較差的學生此，教學模式就具有很大的挑戰性。因為采用此種教學模式，學生都需要使用手機上課，不愿意上課的學生的手機管理就是個大問題。

在日常教學中，也可以采用翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂是指顛倒課堂，重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權由教師轉給學生。在這種教學模式下，學生在課堂內的寶貴時間內能更專注于基于項目的學習，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂時間講授知識，這些知識需要學生在課前通過看視頻講座、聽廣播、閱讀功能增強的電子書等形式完成知識的自主學習，在此過程中還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師在上課時不用再去反復地講解有關知識點，教師也就有更多的時間與學生交流。

四、教師語言藝術

教師語言藝術有四重境界：語言表達要有吸引力、語言表達要有說服力、語言表達要有感召力、語言表達要有影響力。在本人的日常教學中，有關語言藝術問題，盡力也只能做到語言的一重境界，就是使語言表達要有吸引力，提高學生上課的注意力。一般沒有考慮也沒有能力實現語言藝術的后面三重境界，這也是今后提升教學能力的一個努力方向之一。

教師在日常教學中，一定要注意教師本人的情緒管理，不能將課堂下的不好的負面情緒帶到課堂中來；要注意學生情緒的疏導和調節；需要改變傳統的向學生傳授知識的思維慣性，改變為教學生學習思維的教學策略；可以使用當前任何先進的信息技術，提高課堂的教學效率和提高學生的學習積極性，體現職業教學的職業性；在教學中更要注重教師的語言藝術，提高教師語言的吸引力，從而達到提高學生上課的抬頭率的目標。

參考文獻：

[1]劉電芝.學習策略研究[M]北京：人民教育出版社，2001.

[2]李利.淺析信息化教育的學習文化內涵[J]吉林：高教研究與探，200512.