如何深入開展教學反思

王海龍

摘 要：教學反思是校本教研的一種有效形式，但在實際操作過程中，多數(shù)教師存在反思流于形式、反思不深入、有反思無教學行為轉變等問題。本文從分析教師教學反思存在的問題入手，結合教育教學實踐開展調查研究，走訪大量的一線教師，探索出明確反思內容、縱向反思、橫向反思、搶抓最佳時機反思、重視教學行為轉變等策略，效果良好。

關鍵詞：教師；教學反思；方法

教學反思是教師對自己教育理念、教學行為、教育效果進行分析的過程，本質上是理解和實踐之間的對話。教學反思作為一種教育教學研究方式，一種教師個人專業(yè)發(fā)展的必由之路，一種提高教育教學效率的有效途徑，是教師培訓中必須重視的問題。一些教師在實施教學反思過程中存在淺層化問題，為了改善教學行為，不斷更新教學觀念，提升教學水平，使廣大教師在反思中成長，在反思中重塑自我、完善自我，成長為學者型、研究型教師，筆者根據(jù)調研情況，談談教師如何深入開展教學反思。

一、教學反思存在的問題

（一）鉆研教材不深入，教學反思的基礎不扎實。一些教師自認為從教多年，輕車熟路，不深入鉆研教材，沒有通過理解、領悟把教材內容轉化為自己的東西，胸中無竹，僅憑經(jīng)驗搞重復性教學，不能沖出經(jīng)驗重圍，教學反思始終存在淺層化問題。教師如果不深入鉆研教材，憑經(jīng)驗教學，教學效果欠佳，教學反思基礎薄弱，雖然有反思的形式，但實際反思的效果不佳，存在淺層化問題。

（二）了解學生不到位，反思缺乏針對性。學生是教學過程的主體，是學習任務的接受者，是知識信息的反饋者，是學習目標的實現(xiàn)者，他們應是課堂教學的主人。所有教學活動要牢牢抓住“一切為了學生”這一主題。課堂上以學生為主，運用適合學生實際的各種教學方法，有的放矢地組織教學是成功的關鍵，是教學反思是否深刻的前提。如果教師不深入研究學生，教法選擇不當，教學反思無針對性，必然出現(xiàn)教學反思淺層化現(xiàn)象。

（三）反思的方法欠妥。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是與其他教師不交流，閉門造車。二是缺乏反思的積極性，不能很好地堅持。三是沒有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，反思的目的性不強。多數(shù)教師沒有形成自己的長期和短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不知道自己在專業(yè)化發(fā)展方面某一個階段要解決什么問題、達到什么目標，就事論事，反思沒有明確的目標。

（四）沒有形成反思的習慣。教師反思也是一種習慣，一些教師長期堅持反思，形成了良好的反思習慣，每節(jié)課、中期或期末、每項教研活動結束后都能自覺進行反思，并將反思情況記錄下來，改進教學。但多數(shù)教師反思不積極不主動，當學校要求上交反思材料時，以完成任務的態(tài)度上交淺層次的反思內容，這種完成任務思想主導下的反思對改進教學意義不大。所以，我們倡導培養(yǎng)教師教學反思的良好習慣，讓反思活動經(jīng)?；?、習慣化，

（五）反思之后教學行為變化不大。反思的目的是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，轉變教育教學行為，更好地發(fā)展學生，提升學生核心素養(yǎng)。但大多數(shù)教師反思之后不轉變自己的教學行為，沿用過去的老套路，反思的效果不明顯。

二、對策

如何幫助教師深入開展教學反思，筆者認為可以通過以下方法，把教學反思引向深入。

（一）明確反思內容。教學反思主要有三個方面的內容，一是反思教材處理是否科學。不能照教材教教材，要根據(jù)學生實際，重新構建教材內容，有利了學生發(fā)展。二是反思學生學習效果。教學的目的是為了學生更好地發(fā)展，課后要反思學生學習情況，總結成功經(jīng)驗和方法，分析存在的問題，提出改進意見。三是反思課堂教學組織形式是否科學合理。

（二）縱向反思。教師以時間為主線研究自己的教學，可以按三年、兩年、一年或一個學期分段，把自己教學實踐作為反思對象，運用比較、歸納、分析等方法，結合同學科、同年級教師和學生反饋的意見深入分析，最后得出比較科學的反思結果。再帶著反思結果在教學實踐中檢驗，不斷改進，逐步提高。

（三）橫向反思。一要向名師學習。目前教育部組織的“一師一優(yōu)課”活動，將不同版本教材各學段、各學科獲部優(yōu)獎的課堂實錄上傳到國家基礎教育公共服務平臺，廣大教師可以根據(jù)所需內容選擇觀看，通過比較查找自己在教學設計、教學活動組織等方面的不足，并及時改進。二要與當?shù)孛麕熁咏涣?，聽取名師的意見建議，改進自己的教學。三要與當?shù)氐慕萄袉T、督學進行交流，聽取他們的意見。四要借助中國教師研修網(wǎng)等媒體，與專家同行交流學習，提高自己的教育教學水平。

（四）搶抓最佳時機反思。每節(jié)課后是最佳反思時機，最好課后及時反思，如果有特殊情況不能及時反思，可以將本節(jié)課的相關情況記錄下來，有時間及時反思。除了課后反思，還要做好周反思、單元反思、月反思、期中反思、期末反思等階段性反思，這都是反思的很好時機，要抓住這些有利時機和寶貴的資源深刻反思，培養(yǎng)自己反思的良好習慣，長期堅持，自己的教育教學水平一定會有大幅度提升。

（五）有反思無教學行為轉變。反思的根本目的是為了轉變教師教育思想，優(yōu)化教學方法，提高教學效率，促進學生更好地發(fā)展。所以，反思的落腳點是轉變教師教學行為。因此，在強調反思的同時，我們要在轉變教學行為方面下功夫、花氣力，堅持某一個階段重點解決一兩個突出問題，待這一兩個問題解決之后，再結合反思情況確定新的目標和任務，這種方法在教師教學行為轉變方面行之有效，建議各位同行在反思實踐中予以嘗試。