全盲學生英語聽力訓練策略分析

朱艷潔

摘 要：在我國盲校的英語教學過程中，最為關鍵的環節即是盲生的英語聽力訓練，其較大難度，是盲校英語教學的難點之一?；诖耍ば＝處煈粩鄤撔掠⒄Z聽力訓練方法，摒棄傳統教學模式中存在的不足，及時采取記數字、小組合作、排序盲文紙條等方法，對全盲學生進行針對性的教學培訓，進而使盲生的英語聽力能力得到根本上得到提高。本文針對山東省棗莊市特殊教育學校的英語聽力訓練進行分析，探究提高全盲學生英語聽力能力的相關訓練方法。

關鍵詞：英語聽力；訓練方法；全盲學生

我國針對全盲學生開展英語教育的起步時間相對較晚，盲生存在的生理缺陷，導致其在英語方面的學習能力存在較大欠缺以及障礙。在以往的盲校教學過程中，英語聽力因其存在較高難度，并沒有較為廣泛的傳播于全盲學生中。但近幾年，隨著教育事業的不斷發展，針對全盲學生的英語聽力教學亦逐漸受到人們的重視。針對全盲學生進行英語聽力教學不但能使其能力以及綜合素質皆得到有效培養，還將其在今后的成長過程中能夠更好的融入現代社會群體中。

一、全盲學生英語聽力訓練存在的問題

目前我國許多盲校所使用的英語教材為人教版，其教材內容具備全面性，對話材料以及聽力材料居多，側重于對于盲生聽以及說兩方面能力的培養。此類教材本身的詞匯較為廣泛，并且其英語語境亦較為生動。人教版教材雖具備以上特質，但其內容在八年級后便開始增多，語境逐漸發生改變，朝向復雜多樣發展，與此同時語速相對前期亦開始加快，部分板塊需填充的內容逐漸增加，致使全盲學生無法高效獨立完成，間接導致學生學習效率逐漸下降。

教材中的板塊填充問題對于普通高校的學生相對簡單，僅需在課本上畫線、打鉤、填詞即可，但此類問題對于全盲學生基本是無法完成的任務。盲生無法在盲文課本上進行字板夾的書寫，若此現象沒有及時得到解決，將直接導致聽力效率迅速下降，久而久之聽力課堂將逐漸演變成“滿堂聽錄音”，學生亦會逐漸失去對英語知識的學習積極性。

二、提高盲生英語聽力相關策略

盲校若想從根本上將盲生的英語聽力能力提高，應不斷對其進行聽力練習，才能達到最終效果，此學習過程并不是一蹴而就，需持續穩定的進行。

（一）加強學生關鍵詞記憶。在人教版課本進行到Unit 6 Section B 2a、2b的聽力訓練時，教師應及時引導學生將內容中的關鍵詞記牢。此類單元所描述的主要內容為人物特征，教師應在課前為學生布置預習作業，要求學生熟讀1a內容，而后在課堂中與學生進行1b內容的教學。設置相應互動環節，讓學生在課堂中用英語描述自己印象中朋友的樣子，及時建立交流小組，使學生能夠在小組中進行討論，并在此過程中訓練學生摸書，如此在實際課堂中將省去摸書環節，不但提高課堂教學效率，還使得學生的溝通交流能力得到明顯強化。

（二）引導學生記錄純數字。在目前我國的英語教學過程中，教學內容多與數字存在關系，針對讀寫練習方法亦是教師需要不斷關注的重點。在教材的Unit9 1b部分，要求學生填寫自身的出生日期，而盲文的數字書寫較為繁瑣，需在數字前面添加數號才可進行，如此不但影響教學效率還加大了學生的學習難度，因此教師應針對于此進行適當改變，引導在學生聽英語聽力的過程中省略數號書寫環節，如此將較大程度上使學生的書寫時間得到增加。

（三）排序盲文紙條。英語聽力教材中出現常出現需要對內容進行排序練習的情況，比如Unit 7 How do you make a banana milk shake？此課程對學生的具有一定要求，需要學生將香蕉奶昔的制作方法進行系統排序，盲生因其本身排序能力存在一定障礙，導致其無法實現編號的正確書寫。因此教師應針對學生此類缺陷進行完善，利用打印機將操作步驟進行打印，最后以紙條的形式分發給每位學生，學生通過聽力內容將紙條及時分類，將使最終的教學效果得到明顯提高。

（四）建立合作小組。聽力內容若存在較短或較為簡單易懂的情況，應用紙條分發的形式將使學生能夠高效完成，但若英語句子以及短句較為繁多，并且學生必須在聽的基礎上完成對句子內容的尋找，將導致學生專注于對紙條的尋找，忽略英語聽力內容，針對此種情況可對學生進行聽力分工，將學生分為各個小組對聽力內容進行紙條尋找，與此同時建立小組競爭機制，對完成效率較高的小組予以相應獎勵，如此不但提高學生學習效率還使得學生的學習積極性得到明顯提高。

結語：綜上所述，將英語聽力的訓練模式進行改變，不但使學生的學習興趣得到提高，還使得教學形式得到豐富，從根本上增強全盲學生對于英語知識學習的自信心。教師將教學知識的讀、聽、寫三者充分融合，將實現學生綜合性語言學習，使學生能夠全方位發展。與此同時，完善英語聽力訓練將提高課堂教學效率，使全盲學生對于信息傳遞的質量得到明顯提升，實現學生的綜合發展，使盲校英語教學切實起到作用，有效且穩定地發展。

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