英文歌曲在高中英語聽力學習中的促進作用研究

【摘要】英語作為當代社會交際的主要語言之一，在我國推行素質教育時就被列入學生的必修科目之一。學生在高中階段時，英語學習的標準已經上升到要求基本技能“聽說讀寫譯”處于熟練掌握的地步，且高考英語中聽力占據著一定分數比例，但部分學生在聽力方面較為薄弱，如何令學生能在興趣中提升自身聽力水平，這已然成為教師教學中的重要任務。本文將以提高學生的聽力水平為核心，結合英文歌曲的特點以及內容，從多方面具體闡述如何利用英文歌曲促進學生自發練習聽力，以期能在幫助學生夯實英語基礎的同時又能為自身的全面發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】高中英語聽力；英文歌曲；作用研究

【作者簡介】鄭舒妍，江西省上饒市上饒中學。

我國絕大部分學生在小學階段就已經開始接受英語學習，因此在高中階段的學生普遍具有英語基礎。縱觀當前高中英語聽力教學，多數教師并沒有系統教學的意識，導致學生聽力水平參差不齊且對聽力難以提起自主練習的興趣。為幫助學生從心理上明白并接納聽力水平的重要性，對此教師可將英文歌曲融入高中英語聽力教學，引導學生從聽英文歌曲入手，逐步在聽歌的過程中鍛煉聽力，同時教師講解有效的聽力技巧，令學生能有技巧地掌握聽力學習，最終取得理想的學習成果。

一、英文歌曲在課堂導入中的促進作用

在傳統高中英語課堂中，大部分教師會選擇復習導入法來令學生完成課間與課堂狀態的過渡，即在正式教學開始前帶領學生回憶復習上節課的舊知識，進而為銜接新知識做鋪墊，但此種方式會導致部分學生產生倦怠心態，難以集中注意力繼續后續課堂學習。但在聽力教學中，學生需要全程高度集中注意力，這樣才能保證聽完所有聽力內容。為幫助學生能更好地進入聽力學習狀態，教師可嘗試將英文歌曲引入課堂導入環節，參考正規英語考試前播放英語試音音頻的形式將英文歌曲轉變為試音內容，通過挑選貼合新課時教學主題的英文歌曲，引導學生沉浸在課堂學習氛圍中，方便教師后續結合聽力教學內容開展相應的教學活動。

例如在單元《Friendship》的聽力專項練習課堂中，教師在該課時中的主要教學任務是通過先具體講解重點單詞和教材閱讀文章，并在學生熟悉基本內容的基礎上播放與教材相關的聽力。但教師在選擇聽力內容往往會直接采用教材文章片段，難以在學生心中激起學習熱情。因此教師可在課前利用網絡收集主題為友誼的英文歌曲如Westlife的《You raise me up》和《seasons in the sun》，而后在課堂教學開始前播放對應歌曲，令學生沉浸在美妙的歌曲旋律中，引導學生靜下心來傾聽歌詞內容，在此過程中達到良好的課堂導入效果。教師再趁熱打鐵的播放聽力試題，以此將英文歌曲的導入優勢最大化發揮。

二、英文歌曲在課堂正式教學中的促進作用

教師對于高中英語聽力教學，更多的時候是選擇利用專業聽力材料為教學內容，但符合高中英語教學水平的聽力材料普遍篇幅較長，學生在聽力學習的過程中容易產生疲倦感，且由于篇幅較長其中存在的陌生單詞并不能很好地被學生掌握。多數教師在開展聽力教學時，向學生講解的聽力技巧都是“根據題目劃出問題重點”、“在聽的過程中抓住材料中與題目對應的重點詞匯”、“結合題目猜測聽力內容”等，雖然這些技巧在學生進行英語考試時頗為有效，但在學生實際應用于生活時卻顯得有些捉襟見肘。其主要原因在于生活日常應用不同于考試，多數時候并沒有可聯系的上下文對話情景，更需要雙方交流者具備良好的聽力基礎。對此教師可挑選英文歌曲用以學生的初級聽力練習，且英文歌曲的歌詞難度需要層次分明，通過不同層次的歌曲幫助學生在日積月累中培養英語語感，進而提高英語聽力水平。

例如在《Cultural relics》的單元教學中，該單元的主題是文化遺產，因此學生在該單元的學習中將了解到世界各地的風土人情。教師在該課時的聽力教學中，通常會選擇包含旅游等話題的對話類聽力材料來進行聽力教學，雖然在一定程度上能貼合教學主題，卻難以令學生感受到學習趣味。對此教師可將Jason Wad的《You Belong To Me》代替傳統的聽力材料，該歌歌詞較為簡單且旋律舒緩，適合學生在課堂上進行聽力學習。教師在播放該歌的過程中，應要求學生準備紙筆將自己所聽到的歌詞記錄下來，同時教師提醒學生該歌曲中會出現與本課時相關的地點，令學生能全身心的投入傾聽。最后教師檢查整體學生的歌詞記錄情況，總結該歌曲的聽力難點后再進行慢倍速播放，在反復聽的過程中達到提升學生耐心和聽力水平的目的。

三、英文歌曲在課后聽力練習中的促進作用

對于高中生而言，英語成績的高低對他們整體成績的好壞有著至關重要的影響。且英語水平的提升不是一蹴而就的，需要學生花課堂課后大量時間進行積累、練習才能有質的飛躍。聽力學習也是同理，因此學生要想具備良好的聽力水平，就必須在課后進行有效練習。為能令學生能心甘情愿地接受教師安排的聽力練習任務，教師可用英文歌曲的“聽學唱”取代枯燥正式的聽力材料作業，不僅要求學生會聽、能聽，還要在聽的基礎上會唱、能唱，以此取得一舉兩得的練習成果。例如在聽力課后練習中，教師向學生推薦Rachael Yamagata的《Over And Over》、beFour的《Winter In My Heart》、《Hero》這三首英文歌曲，要求學生自主選擇一首進行“聽學唱”的練習。教師還應具體要求“聽”要求書面記錄歌詞、“學”要求學習發音，“唱”要求敢唱。最后教師在新課時中進行抽查以此起到監督作用，令學生既能練習聽力，又能培養自身的藝術才能。

四、結語

總而言之，英文歌曲在高中英語聽力教學中具有很好的促進作用。教師在利用英文歌曲設計聽力教學環節時，不僅要認真挑選英文歌曲的種類、意義，還應適當結合正規聽力材料，這樣既能幫助學生輕松愉快的進行聽力練習，又能全方面培養學生的英語素養，為高中英語聽力提供教學新思路。

參考文獻：

[1]黃秀治.高中英語聽力教學中英語歌曲的意義及應用分析[J].考試周刊，2016.