高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的策略研究

【摘要】英語是高中階段教育的重要課程，而英語的教育質(zhì)量直接影響學(xué)生的考試成績和發(fā)展。但是，在英語教學(xué)中由于導(dǎo)入的中國文化內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語對我國文化進(jìn)行描述時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些表述或是語法上的錯(cuò)誤。因此，在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，需要教師做好導(dǎo)入中國文化的相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語描述我國文化。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；中國文化

【作者簡介】唐繼中，江蘇省沭陽如東中學(xué)。

前言

英語教學(xué)中，教師需要做好英語與本土語言的協(xié)調(diào)性教學(xué)，平衡二者的關(guān)系，在英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入中國文化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語以及文化的過程中也能夠有機(jī)會了解中國文化，并且兩種文化對比學(xué)習(xí)有利于加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。基于此，本文探討高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的意義和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

一、高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的意義

在高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化可以實(shí)現(xiàn)跨文化交流。我國安排英語課程，主要目的就是通過使用英語實(shí)現(xiàn)跨文化交流，學(xué)習(xí)他國文化的同時(shí)，將我國的文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，在英語閱讀教學(xué)中可以導(dǎo)入中國文化，即不斷提高具有良好語言交際能力學(xué)生對中國文化的了解，尤其是在經(jīng)濟(jì)和文化全球化發(fā)展的過程中，我們不僅要學(xué)好西方文化，也要讓更多的西方人士學(xué)習(xí)我國的文化，將我國的文化傳遞到全世界，增加世界各地人民對中國、對中國文化的認(rèn)識。因此，應(yīng)在高中英語教學(xué)中積極導(dǎo)入中國文化。

二、高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的策略

1.幫助學(xué)生樹立中國文化價(jià)值觀。高中英語教師要想在閱讀教學(xué)中成功導(dǎo)入中國文化，需要教師掌握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的中國文化價(jià)值觀。一般在跨文化教學(xué)交流中，教師想要幫助學(xué)生消除語言以及文化上差異的困難程度較大，但是學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下減少關(guān)于文化的語用性錯(cuò)誤，提高文化表達(dá)的正確性。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生正確的中國文化價(jià)值觀，可以在教學(xué)中不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在英語閱讀教學(xué)中認(rèn)同中國文化，使其建立其獨(dú)特的文化意識和個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，教師需要幫助建立跨文化交流的意識，提升學(xué)生對文化進(jìn)行交流的能力，從而使學(xué)生在平等文化交流的背景下，提升其中國文化素養(yǎng)；同時(shí)，教師還應(yīng)在閱讀教學(xué)中注意將語言內(nèi)容與文化內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對中國文化的熱愛，使其更加熱愛自己的祖國。例如：開展《Wildlife protection》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入我國關(guān)于野生動物保護(hù)相關(guān)法律發(fā)展歷程的內(nèi)容，、適當(dāng)引入我國野生動物的滅絕和瀕臨滅絕的物種，加深學(xué)生對我國野生公動物文化的了解，并通過與閱讀教學(xué)內(nèi)容的對比，提高對中國文化的了解。

2.課堂閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化。課堂是高中英語的閱讀教學(xué)的主要場所，教師可以在課堂閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化。高中英語閱讀材料的內(nèi)容比較豐富，涉及的內(nèi)容也比較廣泛，具有較高的選擇性，也可以理解為英語閱讀是人們獲取信息的一種有效渠道。教師在選擇閱讀教學(xué)材料時(shí)，可以考慮教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生能力和發(fā)展的要求，而后選擇內(nèi)容和質(zhì)量都合適的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。在高中英語課堂閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化，教師可以選擇與中國文化相關(guān)的資料開展閱讀教學(xué)活動。例如：教師在拓展性閱讀教學(xué)中選擇介紹我國酒文化的資料進(jìn)行閱讀。世界各地關(guān)于“酒”都有符合本地風(fēng)俗民情的文化，而這種文化隨著酒的發(fā)展歷程逐漸形成，成為各地特有的“酒文化”，英語也有很多文章介紹不同的酒文化，教師可以以此作為切入點(diǎn)，在拓展性閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國酒文化，既實(shí)現(xiàn)高中英語課堂閱讀教學(xué)的有效拓展，又增加學(xué)生對我國酒文化的了解，使其可以在與人交流時(shí)侃侃而談，并將中國的酒文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

3.利用閱讀教學(xué)來組織文化活動。高中英語閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)或是引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動，加深對閱讀內(nèi)容的理解，并促進(jìn)跨文化交流，培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的興趣、提高學(xué)生使用英語表達(dá)中國文化的能力。例如：《Women of achievement》一課中，但也提到我國的林巧雅和宋慶齡兩位杰出女性習(xí)國外也享有盛譽(yù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間查詢二人的相關(guān)資料，或是想學(xué)生推薦一些關(guān)于二人的傳記等資料進(jìn)行閱讀，導(dǎo)入中國文化的同時(shí)，有效拓展英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以選擇與閱讀教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，但屬于中國經(jīng)典文化的英文節(jié)選版、簡寫版等內(nèi)容推薦給學(xué)生閱讀，使學(xué)生從閱讀內(nèi)容中獲得大量的信息，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行組織、融合、同化，采用適合自己的方式將英語與中國文化組合起來，成為自己的技能。

三、總結(jié)

高中英語閱讀的實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用幫助學(xué)生樹立中國文化價(jià)值觀、課堂閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化、利用閱讀教學(xué)來組織文化活動等措施來導(dǎo)入中國文化，加深學(xué)生對英語文化和中國文化的認(rèn)識，并在對比的過程中了解兩種文化的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鐵巖.高中英語教學(xué)中的中國文化導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]何麗芬.高中英語教材中的中國文化融入現(xiàn)狀分析[J].教學(xué)與管理，2018（12）：84-87.

[3]蔣婧.高中英語課堂強(qiáng)化中國文化教學(xué)的效果研究[D].長春師范大學(xué)，2017.

[4]鄧霄云，陳學(xué)斌.高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的策略研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（04）：103-106.