提升高中生英語語篇閱讀素養的策略探討

【摘要】英語語篇閱讀，在高中英語教學中一直占有重要地位，綜合了語言的理解、運用能力，而且，良好的閱讀能力，也為英語寫作打下基礎、積累素材。隨著英語在我國的普及，以及教學改革中新課標的要求，對英語教學的標準越來越高，也越來越強調學生運用英語的能力。近年來，英語學科核心素養的提出，也進一步突出了語篇閱讀的重要性，要求以語篇為依托，促進英語知識的構建及英語思維能力的提升。因此，如何有效提高學生的英語語篇閱讀素養，也是高中英語老師們需要不斷探索的課題。本文從語篇閱讀的概念和重要性著手，詳細分析其中存在的問題，并試圖探討可行的策略。

【關鍵詞】高中生；英語；語篇閱讀素養；策略

【作者簡介】丁健平，渤海大學外國語學院教育碩士。

閱讀能力是英語學習中的關鍵能力，也是近年來提出的英語核心素養中語言能力的重點，能直接反映學生英語水平的高低，邏輯思維能力，以及語言水平發展程度。而且，閱讀語篇的教學是多種教學內容的綜合，不同于單純的聽、說教學，而是囊括了詞匯、語法、語篇結構、主題內容、思維分析、思想情感等多種語言學科需要掌握的能力。因此，提高高中生的英語語篇素養，是整個高中過程中英語教學的重中之重。

一、英語語篇閱讀素養概述

語篇（discourse），即統一的語言段落，由一系列能表達連續意思的句子或話段構成，反映一定的主題、意義，有其目的性，即語義。語篇分析（discourse analysis），主要研究銜接和連貫，是從語篇結構出發的分析，包括對語篇含義、結構、語言特點等方面的分析。不同的文章，如信件、議論文、敘事性文章等，因各自的內容、體裁、主題不同而會存在較大差異。因此，在高中英語課程中，老師需要對文章進行句子結構、段落關系等方面的細致分析，理順整篇文章的邏輯關系，進而發掘作者的寫作意圖。

閱讀素養，即閱讀過程中對文章意義進行積極構建，選用有效的閱讀策略以達到理順思路、挖掘深層含義的目的，并能對文章內容進行反思的能力。同時，在新課標中明確要求提高學生用語言獲取、處理信息，以及分析、解決問題的能力，突出了對英語作為一門語言交流手段的本質要求，即強調了提高學生對英語的實際運用能力。英語學科的核心素養中，也將閱讀能力作為語言能力的重要組成部分，對提高學生的英語閱讀能力提出了明確要求，并鼓勵學生通過閱讀這一復雜的過程，去感知作者的思想和情感。因此，在高中英語語篇閱讀教學中，教師應加強對語篇結構、目的、情感的探討，以助于學生們能準確而又全面、深入的閱讀、理解文章，提高語篇閱讀教學的效率。

二、高中英語語篇閱讀教學現狀

就目前的語篇教學而言，仍存在不少問題。不少老師在教授過程中，僅僅將語篇教學作為一個常規教學活動，過于程序化、公式化，缺少獨特見解，而且并沒有挖掘潛在的人文價值。如“Very vegetarian”一文的閱讀中，大部分教師在講解時最多看到飲食文化、價值觀的多元化等，其深層次的“environmental protection”以及“the harmony between man and nature”方面的話題卻很少，即很少引導學生對文章深層次的內涵、文化進行進一步探索。

在語篇教學中，除了要求學生們對文章進行記憶、理解，以及個別典型句式的應用，也需要促使學生對文章的分析、闡述和評價，即低階、高階的思維閱讀活動相結合。傳統的教學中，基于高考的壓力，不少學校在進行英語教學時側重于記憶、理解、應用等方面的訓練，如skim、scan，以求讓學生們更適應高考試卷，在對文章的分析、探索等高階能力上卻很少對學生們進行培養。

在閱讀理解中，除了上述閱讀技能的培養外，還需要在閱讀中建立讀者和作者的情感共鳴，即通過對文中詞句的推敲，讓學生們能感受到作者想表達的情感或觀點的傾向性。在這一對情感的體會中，需盡可能放慢教學腳步，讓學生們逐漸產生發自內心的情感上的共鳴。但在實際教學中，迫于應對高考的壓力，不少教師仍較注重所謂的課堂效率，恨不得將所有的知識點一次性都在課堂中塞到學生的腦海中去，導致教學速度較快，無法讓學生有對閱讀文章細嚼慢咽的時間。

三、提升語篇閱讀素養的策略

教師需要靈活利用教材，并注重對教材中蘊含的人文價值的挖掘，以及對文本的延伸性解讀。在進行閱讀教學時，雖然需要完成閱讀課文后的習題，但可以在客觀題上適當刪減，將時間節省下來放到主觀題上，或者根據文章內涵自行設計一些可以對文章進行深挖并能引發學生深入思考的問題，引導學生們加深對其中所含觀念、所反映問題的領會，拓展學生對文章理解的深度和廣度。

在對閱讀思維、能力的培養中，目前普遍的觀點是，從低階思維到高階思維有助于思維的伸縮性，即由淺讀進入深讀。首先，通過對低階思維的訓練，讓學生們迅速獲得文本信息，而后，教師可以通過設立不同的呈梯度性的問題，層層深入，激發學生對文章的探索熱情，或者組織小組討論，讓思維在討論中產生碰撞，逐漸習慣于高階思維的思考。

教師也可以通過圖片、視頻等教學手段，根據文章內容，將學生們引入相應的情境，激發學生對文章內容的興趣和好奇心，讓學生們在情境中閱讀，也能明顯提高對文章的深層次理解，并容易理解作者的情感或觀點。

總之，提高高中生語篇閱讀能力，對英語學習至關重要。英語教師們應意識到閱讀的重要性，認真分析自身在閱讀教學中存在的不足，靈活運用教材，注重培養學生的高階閱讀思維，提高學生的語篇閱讀素養。

參考文獻：

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