英國課堂教學(xué)的有效模式及給我們的啟示

【摘要】英國的中小學(xué)課堂教學(xué)有突出的特點(diǎn)： 雙軌并行的教學(xué)組織形式，靈活多樣的教學(xué)方法，滲透德育教育的教學(xué)活動，促進(jìn)人人發(fā)展的分層教學(xué)，積極的合作學(xué)習(xí)，激勵性的語言應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英國；中小學(xué)課堂教學(xué)；啟示

【作者簡介】程梅，寧夏銀川唐徠回民中學(xué)。

一、偏重學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)

在英國，學(xué)生能夠加入教學(xué)內(nèi)容確定和教學(xué)設(shè)計的行動，英國未曾統(tǒng)一的教材，只有一份教學(xué)大綱，教師自己依據(jù)教學(xué)大綱的考點(diǎn)舉行教學(xué)內(nèi)容的抉擇，老師很少按部就班的按教材上課，而是根據(jù)自己對課程要求的理解，靈活的選擇授課材料，設(shè)計課堂教學(xué)，報刊，雜志，因特網(wǎng)，廣播電視等都是老師們選擇材料的來源。而到了期末，教師都會在學(xué)生中采集學(xué)生感興趣的話題，然后依據(jù)學(xué)生的共性問題來確定下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容；同時，教師還讓學(xué)生加入教學(xué)設(shè)計行動，這些做法都極大的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活多樣的教學(xué)方法

1.制造懸念，給學(xué)生充分的想象和較真實(shí)的交際空間。英國教師上課很少直截了當(dāng)講解知識，往往制造懸念，讓你盡情想象、盡情去交際?！爸圃鞈夷睢痹谀撤N意義上講就是設(shè)置信息溝，通過設(shè)置“懸念”、“吊胃口”將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，使其積極地參與學(xué)習(xí)和交際活動。

2.將討論引入課堂，使學(xué)生在討論中分析、在討論中學(xué)習(xí)。英國教師非常注重讓學(xué)生自行討論、分析，更多的讓學(xué)生自己去找到解決問題的方法，而不是讓學(xué)生被動的接受。在學(xué)習(xí)過程中，每堂課都有討論的內(nèi)容，進(jìn)行討論時，老師會環(huán)顧班級，聆聽學(xué)生的討論，并不時地加入學(xué)生的討論或者引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生在愉快悅的氛圍中積極參與討論，發(fā)表闡釋各自的觀點(diǎn)，不知不覺學(xué)會了知識。

3.教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的方式來感悟。這是一節(jié)音樂課，老師讓學(xué)生唱一首歌曲《甜美的英格蘭》，在學(xué)習(xí)過程中，老師鼓勵學(xué)生用不同的心情來唱。學(xué)生分別嘗試用不同的情緒和動作來完成，用學(xué)生自己的方式來學(xué)習(xí)，盡可能從多角度來引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與，這對我們中國的同行有很大的借鑒意義。

4.提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專長分工合作，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。這種合作強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，共同分擔(dān)任務(wù)和在各組之間的交流大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和成功感，并能提高學(xué)生個人的自信心，人際關(guān)系，社交能力和組織管理能力。因此英國中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的配合學(xué)習(xí)效率高，我們經(jīng)常能看到教室里喧鬧出眾的假象，更重要的是學(xué)生思維始終處于一種積極的事態(tài)。

三、分層教育，學(xué)生有不同的分層要求

英國教育的目的提出讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。為此，英國的學(xué)校普遍實(shí)施分層教學(xué)。英國的教師強(qiáng)調(diào)對所有的學(xué)生有充分的了解，幫助每一個學(xué)生制定不同階段的學(xué)習(xí)計劃。這些學(xué)習(xí)計劃被制成卡片或書簽復(fù)制為三份，一份公布于課室，一份學(xué)生隨身攜帶，一份置于家里。教學(xué)過程中，根據(jù)這些學(xué)生能力和知識水平的不同，教師給他們提出不同的要求、不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至教材都不一樣。教師會對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，極其偏重學(xué)生的個別教導(dǎo)。

四、真誠的鼓勵，使學(xué)生揚(yáng)起信心的風(fēng)帆

教師總是正面的評價激勵學(xué)生，讓學(xué)生由衷地感到學(xué)習(xí)的快樂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。英國的教師在課堂上，在平時與學(xué)生的交往中總是看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，總是微笑著鼓勵學(xué)生，贊賞學(xué)生，給所有學(xué)生成功的機(jī)會，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生自信。教師從不挖苦學(xué)生、諷刺學(xué)生，更不會說些有損學(xué)生人格、有傷學(xué)生自尊的話。

五、隨意的課堂

英國學(xué)生的課堂比較隨意，學(xué)生比較自由，看起來有些“散漫”， 課堂教學(xué)不但漫不經(jīng)心，而且常?！俺吵橙氯隆?，英國的課堂上不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿，學(xué)生有的坐在地上，有的蹲著，有的坐在課桌上。雖然英國的孩子坐姿隨意，但是沒有做小動作的，沒有在下面說小話的，他們的注意力始終都還是跟著老師轉(zhuǎn)，敢于質(zhì)疑，也就是說，英國的學(xué)生上課時形散而神不散。

六、從英國的課堂教學(xué)特點(diǎn)中的我們可以得到以下教學(xué)的啟示

1.改革課堂教學(xué)組織形式，做到真正的面對全體學(xué)生。首先，要提倡合作學(xué)習(xí)。促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展。教師要讓學(xué)生學(xué)會合作交流，在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇顯示中有價值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生展開討論。其次，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動。在中小學(xué)課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把所學(xué)的知識與生活實(shí)際，社會實(shí)踐聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時采取形式多樣教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識到知識與實(shí)際是相聯(lián)系的。以此來激發(fā)想學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)思考創(chuàng)作的源泉。

2.創(chuàng)設(shè)自然情境，給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。由于語言來源于生活.每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色.我們應(yīng)將真實(shí)生活情境引進(jìn)課堂.這樣既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)中。這樣的教學(xué)學(xué)生感興趣，與他們的生活息息相關(guān)，學(xué)生有話可說，而在采訪的同時，面對不同的對象，輸入不同的信息。學(xué)生們個個積極開口，人人踴躍表達(dá)，在很短時間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實(shí)運(yùn)用了語言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

3.為學(xué)生的理解而教。我們的課堂教學(xué)應(yīng)偏重于讓學(xué)生理解。在一節(jié)課中，應(yīng)該把讓學(xué)生理解作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過講解、談話、動手做、參觀、調(diào)查、做課題、專題學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生獲得體驗，在頭腦中與已有知識建立聯(lián)系，形成自己的理解。

4.堅持以人為本，發(fā)展學(xué)生個性。英國中小學(xué)的辦學(xué)宗旨是把開發(fā)學(xué)生的個性放在第一位，對教師和學(xué)生的評價也以學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高的幅度為主要依據(jù)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對比較輕，學(xué)生有充足的時間從事自己喜歡的實(shí)踐工作，很少有為應(yīng)付考試而加班加點(diǎn)、疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。