淺論體驗式教學法在初中英語聽說課中的應用

體驗式教學是一種新型的教學方式。和傳統的教學方式相比，它更能夠激發學生學習英語的興趣，學生學習方向不再是追求學習成績。體驗式教學力求改變傳統應試教育的教學方式，它更加注重學生自身素質的發展，使學習到的語言得到真正的應用，讓學生所學的英語不再是“啞巴英語”。

人教版新目標英語Go for it教材十分重視學生的學習過程，注重學生的語言應用能力。它提倡學生在語境中去理解和體驗英語語言魅力，在此基礎上提高實際應用能力。因此，老師在講授教材時應注重使用體驗式教學，學生通過探究和合作的方式，逐漸發現英語的語言規律。下面我們以Go for it八年級上冊Unit1《Where did you go on vacation》為例淺論體驗式教學在初中英語聽說教學中的應用。

一、教學目的

通過相關詞匯、詞組、語法的學習，將所學內容運用到實際中，老師通過設置情景模式，來讓學生自由發揮，自行選擇搭檔，進行與課題相關的體驗式教學。

二、教學步驟

1.第一階段：體驗準備階段。在新授課開始前，老師先提問：假期大家都是怎樣度過的？讓學生自由發揮，說出假期去了哪里游玩，逐漸引出本課的主題Where did you go on vacation？學生可以介紹游玩的景點或項目。老師可以根據學生描述的景點進行拓展，讓其他學生更多的了解該景點的特點，激發學生的學習樂趣。通過課前的預熱體驗，學生對本課的很多單詞和句式有了基本了解，在接下來的教學中，很多教學難點會迎刃而解。

2.第二階段：情景體驗階段。老師通過播放課文，讓學生們認真聽課文內容并思考：Where did you go on vacation？ Where did Tina go on vacation？ 要求在聽完之后對以上兩個問題進行回答。同時可以要求學生將所聽到的課文內容通過自己的理解表達出來。在聽完相關內容之后，老師可以讓學生舉手發言，將課文中講到的景點和內容用自己的方式表達出來。通過以上的互動學生能夠進一步的掌握以下句式：

-Where did you go on vacation？ -I went to the mountains.

-Where did Tina go on vacation？ -She went to the mountains.

-Did you go with anyone？ –Yes，I went with my mother.

3.第三階段：實際應用階段。老師通過設置特定的情景模式，讓學生進行小組之間的探討。首先，老師要求圍繞主題Where did you go on vacation？讓學生以小組的形式進行對話式的談論，要求在討論中必須用到但是不限于此的一些句式：-Where did you go on vacation？-I went to…，Did you go with anyone？-Yes， I went with my mother。讓學生將本課學到的句式和單詞應用到實踐中，進一步加深他們的印象。學生在討論完之后，老師自行選出三組成員進行展示，拓展相關的新句型和新詞匯，通過這樣的方式不僅能夠提高學生的參與程度，更有利于學生對詞匯和句型的記憶，而且避免了學生只學不說的情況，從根本上杜絕“啞巴英語”的出現。

4.第四階段：鞏固訓練階段。本階段的訓練采用聽說相結合的形式。先聽再說，即先輸入再輸出的學習過程。聽什么？老師可以選取與課文內容相似但語言更豐富的材料，處理成相應的聽力訓練，可以是聽填表格，也可以是回答問題。如，聽下面的材料回答問題：Lisa went to Mountain Tai with her family. It was beautiful. They did something special there. They went to a big park. They also went shopping， The things were expensive， but she bought something for her best friends.. Q1： Where did Lisa go？ Q2： Did Lisa buy anything for her friends？ 聽力訓練結束后，學生應當掌握更多關于假期活動表述，為下一步的輸出活動做準備。說什么？老師給出度假的話題，讓學生模擬聽力材料做口頭表述。在說的過程中，引導學生進行生生互動，積累更豐富的語料。聽說課后的鞏固訓練階段能使體驗式教學法在課堂教學中得到最大限度的體現，我們應采用多種多樣的鞏固訓練形式加深學生的體驗感受。

三、總結

在體驗式英語教學過程中，學生積極參與互動，一堂課下來學生的能力在聽說訓練中得到了提升。相比以往的死記硬背學英語，這種體驗式教學讓學生在輕松愉快的氛圍中對英語的單詞、句型進行了記憶，真正的將所學內容應用在了實踐中，使得學生在今后的英語實際應用中能夠發揮自如。在今后的初中英語聽說教學中，希望我們能夠不斷通過新穎的教學方式，讓初中英語聽說教學不再是“啞巴英語”。

【作者簡介】陳莎筠，湖南廣益實驗中學。