就業需求導向的人力資源管理實踐教學改革探索

曹喜平　向芊西

[摘 要] 人力資源管理，具體指在經濟學與人本思想指導下，通過招聘、面試、復試、甄選等一套管理模式對專業人力資源人才進行任用，滿足企業發展需要。通過了解企事業單位對人力資源的人才需求與學生對自身綜合素養的認識，對人力資源管理教學提出了相對決策，希望在校學生有一個好的就業前景。

[關鍵詞] 就業需求；人力資源管理；實踐教學；改革探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 19. 085

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）19- 0197- 02

0 引 言

人力資源這一課程主要設立在本科學習階段，設立時間并不久遠，屬于起步發展階段。企事業用人單位對人力資源用人要求也逐漸追求完美化，因此，為了人力資源專業本科生日后有好的工作發展，提出了相應改進措施。

1 用人單位對人力資源本科生的要求

企事業用人單位就人力資源這一崗位的設定，主要是為企業選拔優秀的人才，使企業有更好的發展，具體有六大模塊：規劃人力資源、招聘與配制、開發與培訓、績效的管理、福利薪資的管理、勞動角色管理[1]。通過實際的問卷調查，企事業單位認為在人力資源管理這一崗位的任職人員招聘最注重三點要求，一是專業技能要求；二是用人素質要求；三是工作經驗的要求。

1.1 專業技能要求調查數據

對人力資源涉及的相關法律法規（如：就業法、勞動法和勞動合同法等）、能獨立完成人力資源日常工作占總54.85%；招聘、培訓、人員分配占總15.28%；溝通能力與協調能力占11.45%；工作執行能力與安排能力占9.12%；熟練操作Office辦公軟件占總5.43%；英文書寫能力與口頭表達能力占3.87%。

1.2 本科生用人素質的要求調查

企事業單位在人力資源崗位招聘時，對于畢業生個人素質的要求排在第一的是：專業知識必須扎實占50.23%；能吃苦耐勞，有責任擔當占16.45%；為人踏實守信，待人熱情大方占12.23%；靈活，應變能力強10.12%；自學能力強占10.97%。

1.3 工作經驗的要求調查

對于本科生工作經驗的要求，調查數據如下：1～3年的工作經驗占50%；三年以上工作經驗占40%；無須工作經驗占10%。由此得出，工作經驗對人力資源工作非常重要。因此本科生在校學習時，應當利用空閑時間與寒暑假機會提升自己的工作經驗。

總結以上數據得出結論，大多數企業更注重人力資源崗位必須是：品德高尚、專業知識充沛、工作經驗豐富的有德有才技術性人才的任用[2]。因此在實際教學中應當加強本科生綜合素質的培養。

2 本科生對人力資源管理這一就業需求導向的認知

本科生只有對人力資源管理就業需求導向有了充分的認知，在后期學習中才能明確學習目標，有方向有追求的去努力。通過對某高校100名人力資源專業的學生進行了實際的問卷調查，調查過程中，大多學生對此次調查認真負責的填寫，調查結果保證了真實性[3]。大致得出兩種調查結果：一是必備技能調查；二是必備素質調查。

2.1 必備技能的調查

通過調查數據從上到下的排列，在學生認為。作為專業的人力資源管理專業的學生，熟悉相關法律與獨立的工作能力占總比例41.15%；專業的操作技能占18.34%；協調能力與溝通能力占15.78%；專業的計算機操作能力占10.23%；任務執行能力8.12%；書面記錄能力與口頭表達能力占6.38%。

2.2 必備素質的調查

大多數學生覺得除了具備扎實專業的理論知識之外，素質方面的要求也比較重要，通過調查從高到低分別是：具有高素質的道德占52.5%；頭腦機靈應變能力強占15.34%；工作中有較強的協作團結能力占13.23%；工作態度認真負責占11.12%；較強的自學能力占7.81%。

通過本科生對自身技能與素質的調查數據，可以直觀地看出學生對專業知識的學習與個人素質是非常重視的，大多數學生本身具備高層次的學習素養，因此，教師在實際教學中教學重點在于培養學生的實踐能力[4]。

3 探索人力資源實踐教學的改善措施

人力資源是一門專業性與操作性極強的社會實踐應用課程。只是單純的學習理論知識，對學生的實際操作技能與管理技能不聞不問，是培養不出來符合社會需求人才的[5]。因此，在加強理論知識的基礎上，必須引進實踐教學，綜合發展，為社會培養理論與技術共存的高道德人力資源管理人才。

3.1 培養學生自身綜合素質

通過大量的數據得知，企事業用人單位更注重被用人的自身素質。因此，在實際教學中必須幫助學生養成一個良好的習慣。主要包括待人接物、為人處世溫和有禮；人與人之間坦誠相待，誠實守信；處理一件事情必須有始有終；培養學生交流能力與相互協作能力等。作為人力資源管理課堂教學的一大內容。

3.2 引進校外導師指導學生學習

校外導師就是學校為本科生聘請企業優秀的高層人員做導師。指導學生進行專業學習。通過口頭調查得知，在大多數學生看來，校外高層管理人員都是通過努力才坐上企業高管的位置。他們社會經驗豐富，最擅長溝通與協調以及實際操作能力[6]。而這幾點剛好是學生所欠缺的，都希望得到校外導師的指導與幫助。因此，借助校外導師的力量不僅對學生欠缺的知識點得到了幫助，還拉近了學生與社會的距離，幫助他們樹立正確的人生價值觀。

3.3 鼓勵學生多參加校內科研項目

學生從小受傳統教學觀念的影響，認為作為學生的主要職責重點是以學習課本的理論知識為主。最后造成學生所學的理論知識與社會實踐沒辦法很好地結合起來。動筆能力極強，一旦涉及動嘴與動手能力便無計可施，很難將學到的理論知識與實際操作靈活的結合運用，達不到學以致用的要求。因此，學校應當鼓勵在校學生積極參與科研項目的研究，開設科研平臺，為學生提供創造條件。比如舉辦人才面試大賽、招聘程序設定與策略大賽等實戰模擬比賽。鼓勵本科生參與其中，用真實案例教他們進行畢業設計或課堂設計。如果更多的本科生能參與其中，課堂中所學到的知識也就有了實踐的平臺，提升自己的專業能力，同時鍛煉膽量，適應日后畢業競爭力。

3.4 組織學生對企業進行實踐實習與考察

利用寒暑假或充足的課外時間，學校可組織學生去企業進行實踐學習與考察實習，增加學生對人力資源管理這一學科的充分認識，培養學生獨立完成工作的能力。學生進入企業，通過對實際性工作的接觸與社會前輩對自己的教導，更好的鍛煉了社會融入性，明白了社會這個大學堂到底是怎么一回事，更接近地氣的充實了自己。將學過的理論知識更好的運用到實踐中來，比如學過的Office辦公軟件，通過表格的制作與公式的應用對學過的理論知識不僅進行了鞏固，在今后工作中也能應用自如。同時，這一舉措的實施既增加了學生個人工作經驗，也減輕了學校安排學生集體實習的負擔。學生通過對寒暑假時間的利用，對專業課程有了新的認識，對學生的成長與日后發展打下了堅定的基礎。

3.5 為學生提供人力資源實行基地

根據調查與實際采訪得知，在校本科生更注重實際實習的機會，希望教師與學校能夠提供實習崗位給自己，尤其是專業對口的實習崗位。學校可以尋找發展穩定，鍛煉人的企業，與之建立長期的合作關系。把這樣的企業作為學生專業實習的根據地。一方面企業可以從中挑選優秀的實習生作為長期工作的培養對象，另一方面為學生提供了有價值的實習機會。長期的建立合作關系，不僅使企業有才可用，也方便了學生積累經驗。同時，可以與相關企業共同建立新項目的研發，通過這種方式建立屬于學校自己的實習基地。為企業培養所需全能型人才的同時，也讓在校學生對學到的理論知識有地方可實踐，還為學生日后的就業渠道鋪下了墊腳石。

3.6 帶領學生對人力資源管理進行模擬實驗操作

模擬實驗就是學校組織學生對企業的真實運作進行模仿操作的一種情境。真實的反映出了人力資源管理的具體流程。如：招聘流程中的面試、筆試、人員入職手續以及后期的工作崗位培訓等，在方法操作與相關軟件使用上有了很好的應用。通過模擬場景，培養學生如何撰寫勞動合同簽訂、工作流程導向書、員工離職申請書等文案操作。在模擬實驗中扮演各種不同的角色，提高學生判斷能力、培養學生解決問題的能力。

4 結 語

綜上所述，培養適合企業人力資源管理人才，學校實踐教學非常重要。除了創新與改革最基本的理論教學方式外，還需要加強學生的實踐能力。引導學生以就業需求為導向，不斷地提升教學效率。培養出優秀的人力資源管理本科生，使他們在日后就業中有好的發展前景。

主要參考文獻

[1]李穎， 柳鈺琪. 就業需求導向的人力資源管理專業實踐教學方法研究[J]. 中國商論，2017（9）：191-192.

[2]陳倩. 基于職場需求導向為視角人力資源管理專業教學模式創新探析[J]. 中國培訓，2016（10）：32-34.

[3]王金娟， 蘭玲. 地方性高校人力資源管理專業實踐教學改革研究[J]. 經濟師，2017（10）：213-214.

[4]林芬， 危浪. 基于就業需求導向的電子商務專業教學改革探索[J]. 長江叢刊，2017（24）：265-266.

[5]王怡紅. 以就業為導向的應用型工商管理專業實踐教學的研究[J]. 人力資源管理，2016（5）：190-192.

[6]楊冉.基于提升就業能力的人力資源管理實踐性教學創新[J]. 都市家教月刊，2017（11）：159-159.