基于校園網的多模態英語聽力移動學習模式的實踐研究

【摘要】伴隨教育信息化的不斷發展與智能設備的廣泛運用，移動學習合理填補了英語聽力課堂教學的問題。因此，文章根據校園網的多模態英語聽力移動學習模式的實踐展開了一系列的分析和論述。

【關鍵詞】多模態；英語聽力；移動學習

【作者簡介】宗四元（1982.12-），漢族，湖南岳陽人，湖南民族職業學院，講師，研究方向：職業英語教育。

引言

在學習的過程當中，多次強調的四項根本技能是“聽”“讀” “說”“寫”。同時在這四項當中，“聽”是排在首位的，可見聽力在英語學習當中的意義非同小可。根據統計驗證，人們在語言溝通過程中有45%的時間用來聽、說占30%、賣占16%、寫占9%。所以想要學習好一門外語，不單單可以展開閱讀與寫作水平的練習，更應該注重聽說水平的有效培育。可是對于大部分的大學生來說，聽力屬于他們最弱勢的一個部分。在各類的英語考試當中，學生丟掉分數最多的也在于聽力部分。在如此的狀況下大學英語老師應該在外力部分上探究一些方式與對策，有助于大學生提升聽力能力。

一、移動學習的概念基礎及其特征

普遍覺得，國內有關移動學習的系統探究，起源于2001年以移動學習平臺構建作為目標的教育部高教司試點項目的“移動教育概念和實踐”。北京市師范大學余勝泉先生提出移動學習是學習人員在自身需要學習的任意時間、地點經過移動設施與無線通信網絡取得學習資源，和他人展開溝通與合作，落實個人和社會知識建設的經過。從概念當中我們能夠看得出移動學習的目標為的是落實學習人員知識或者意義的搭建；移動學習的形式是任何時間地點和他人溝通合作；移動學習的根基是移動通信設施與無線網絡技術；移動的學習內容源自于網絡學習資源。移動學習就是運用移動互聯網應用，讓學習人員可以任何時間地點展開數字化的學習，與過去的教學與計算機網絡學習相比存在更多的新特征與優勢。1.實時性，學生通常在學習的過程當中會碰到一些難題，可以運用網絡通信功能與APP隨時隨地和老師、同學或者是其他的在線學習人員展開溝通，有效處理自身遇到的問題，還能夠通過在線最資料進行查閱自行處理問題。2.移動性，在移動學習的背景下，學習人員切實脫離了固定的教室與固定網絡嵌入點的約束，只要是存在無線網絡信號的地區均能夠隨時展開教學與學習。3.情境性，移動學習的素材大部分是通過多媒體模式進行展現，這促使知識的情景化更加易于展現，加強了情境的相關性，增加了價值上的建設。4.個性化，每一個學生的學習方式都是不一樣的，學習水平也是各有不同，碰到的問題也不盡相同，移動學習的方式能夠使學生按照自身實際的需要，學習水平與學習基礎來設定學習內容與學習的進展，并且還能夠自主去挑選學習場所、時間展開個性化的學習活動，來落實移動學習的有效融入。5.互動合作性，移動學習還處在不同地區的老師、學生以及多媒體素材之間能夠多層次溝通、探討等合作式學習；對部分性格內斂，十分羞澀的學生而言，移動學習大大地消除了其與人溝通的害怕心理，繼而塑造優良的學習環境，更有助于學習人員社會性知識的建設。

二、鑒于移動學習的大學英語聽力

重點強調信息技術和教育深層結合是教育信息化落實的合理方式。移動學習運用在英語專業的聽力教學當中能夠落實英語聽力教學信息化的一個合理方式，還是教育信息化的必然形勢。可以從兩個層面來看待移動學習在英語聽力教學當中實際運用方式。

1.鑒于微信公眾平臺的聽力學習形式。微信這款應用軟件是騰訊公司2011年1月份推出的一款手機應用軟件。微信公眾平臺是騰訊在2012年的時候針對群體用戶提出的一項微信用戶訂閱服務。微信用戶通過個人微信帳號就能夠在微信公眾平臺進行注冊和登錄。平臺消息一經發送，帳號訂閱人員就能夠立刻收到訊息，并且能夠經過后臺的用戶分類與地區控制落實訊息的精確推送。經過“微信公眾平臺”，老師能夠給學生設立音頻、短片包括flash動畫等多媒體英語聽力素材給學生進行下載并學習。學生還能夠通過這個平臺對自己的作業與學習素材進行上傳，實現和他人的共享。學生還能夠經過訂閱其他的英語微信公眾號的學習，自行展開聽力練習。鑒于微信公眾平臺的學習不單單可以運用“音頻+短片”的模式給學生帶來廣泛真實經典的語言素材，激起學生的學習興趣，同時其本身的技術特征更加有利于學生的主動學習與合作學習。

2.鑒于英語學習應用的聽力學習形式。伴隨數字化技術的有效發展，眾多的能夠用在英語學習的應用被不斷發掘出來，手持便攜設備都能夠把這些應用進行下載和安裝，外加四級考霸、每日英語、91聽力口語等英語學習應用結合了全部實用性的聽力情景。學生能夠隨意挑選學習的時間與地點，不需要遷就固定的課堂，也就不會錯過任何一節課。隨時展開多媒體的溝通練習，把課堂隨時隨地帶在身邊，全天24小事把握學習進展。學生們能夠當作課堂教學與主動學習的輔助方式，應用當中的聽力練習能夠傳播聲音頻、短片、圖像以及動畫等多媒體的信息，圖文并茂，加強了移動信息的作用與可讀性，如此可以大大地激起學習人員的英語聽力學習興趣。

三、結束語

過去的英語聽力教學中存在的問題在信息時代下越來越顯著，移動學習在英語聽力的教學過程當中的運用分析是英語教學信息化革新的一個關鍵部分，這是順應時代要求、合理的延伸聽力教學和填補課堂教學問題，為了提升學生的英語聽力帶來了更多練習的時間、方式、素材以及途徑，能夠合理的輔助英語課堂教學。

參考文獻：

[1]牛雪蓮.基于Android的英語聽力移動學習平臺設計與實現[J].自動化與儀器儀表，2016（02）：41-42+47.