淺談大學生職業規劃及職業指導

郭倩

摘 要： 大學生就業工作是大學生培養工作的重點。隨著高等教育的逐漸普及，大學生就業人數逐年增加，高校學生職業指導工作面臨新的挑戰。如何讓大學生通過高校的職業指導提升職業規劃能力，成為大學生職業指導最重要的任務。本文著眼于以下三方面：大學生職業規劃的意義、大學生職業指導的內涵、提高大學生職業規劃能力的方法，以期闡釋大學生職業指導對大學生職業規劃能力形成和提高的指導意義。

關鍵詞： 大學生 職業規劃 職業指導

一、大學生職業規劃的意義

近年來，大學生就業方式逐漸多元化，選擇的就業方式包括國內外繼續學習提升學歷，畢業后直接參加工作、大學生自主創業等。選擇哪種方式就業，這就要求面臨就業的大學生們有能力做出正確的職業判斷及對未來有一定的職業規劃。大學生的職業規劃對大學生的個人發展有非常重要的作用，職業規劃能夠增強大學生職業發展的目的性與計劃性，增強個人的競爭力。大學生職業規劃構成要素包括：自我能力評價、就業環境分析、就業目標的確定等。自我能力評價就是大學生要全面準確地評估個人的興趣、個性、能力、身體狀況、學識水平、價值觀，它是大學生進行職業規劃的基礎。就業環境分析是大學生確立生涯目標的關鍵。就業目標的確定包括短期目標、中期目標、長期目標、終極目標的確定，它是職業規劃的核心內容。為了保證職業規劃的有效施行，要結合大學生的個人實際情況對職業規劃進行評估與調整。

大學生職業規劃能力的形成和培養離不開大學生職業指導。高校通過科學規范的課程教學、團隊輔導等不同方式培養大學生的職業規劃能力，讓大學生在學習和實踐中理解職業規劃的意義，重視職業規劃能力的培養。

二、大學生職業指導的內涵

高校承擔著培養高素質復合型人才的重任，因此，大學生職業規劃能力的培養是高校人才培養的重要任務之一。大學生職業規劃能力的形成和提高，為大學生成功就業奠定了堅實的基礎，同時也是大學生就業指導工作圓滿完成的重要前提和保障。

大學生職業指導是一項專業性較強的工作。大學生職業指導形式多樣化。大學生職業指導形式分別有優秀畢業生講座、崗前實習、企業實習等。高校應設立大學生職業生涯指導咨詢中心，在大學生進行職業規劃的過程中，對學生已經遇到的和可能遇到的問題和困惑進行全方位專業化的服務和指導。

大學生職業指導是全程化的培養。高校應根據每個年級學生身心發展的實際情況，提出具體培養目標和完善職業指導的教育體系。大一學生入學后，對大一學生進行職業指導，讓他們了解當前的就業形勢，理解職業生涯的含義，做好職業規劃的前期準備工作。對大二大三進行職業指導的學生，高校在考慮他們的愛好和特長的同時，培養大學生熟練掌握就業所需的知識與技能。

大學生職業指導教師隊伍需要專業化的建設。大學生職業指導工作具有鮮明的理論性。大學生職業指導工作的理論性要求高校必須擁有一支熟練掌握職業指導理論的專業化教師隊伍。

三、提高大學生職業規劃能力的方法

提高大學生的職業規劃能力是大學生職業指導的重要任務，可以從以下三方面展開：（一）加強高校職業指導工作的系統性；（二）提高職業指導教師的職業指導能力；（三）大學生要強化職業規劃意識，提高學習能力和實踐能力。

（一）高校要加強職業指導工作的系統性。

大學生的就業不僅是獲得就業機會，當他們處于就業的不同階段時，大學生們需要平衡學業壓力、個人喜好、職業選擇多樣化、陌生的就業環境和工作內容等因素。考慮到以上因素，高校加強職業指導工作的系統性變得非常必要，可以從以下三方面展開說明：

1.高校要加強校企合作和交流學習，提高學生的就業實踐能力。

大學生在大學學習期間，理論知識的學習占據很多時間，較少有工作實踐機會及積累豐富的工作經驗，但在實際就業時，個人實踐能力的高低又會直接影響到就業成功與否，尤其對于一些專業實踐性很強的理工專業，實習實踐的重要性顯得更突出。因此，高校要加強校企合作和交流學習，結合本校的專業設置方向，與專業對口或相關的大中小型企業，建立長期合作關系，并且建立實踐教學基地，將學生的實習實踐作為職業指導課中最重要的環節之一。高校可以與企業合作協商，將職業指導課的實踐教學直接放到企業的實踐實習中，安排職業指導教師到企業進行交流教學，增強職業指導課的實踐性和應用性。加強校企合作和交流學習讓大學生零距離地接觸工作，提升職業技能，對大學生合理地進行職業規劃起到促進作用。

2.高校要建立大學生就業信息庫。

大學生擁有一定的職業規劃能力后，如何快速地獲得就業信息，成為他們迫切需要解決的問題。基于就業市場的實際需求與大學生的專業特點，高校應充分利用就業及創業指導機構、人才就業市場、網絡招聘機構、教學實習單位、社會實踐等就業途徑，為大學生收集各類就業信息，建立大學生就業信息庫，讓大學生對就業發展、就業環境、就業前景做出有效評判，拓寬大學生的就業途徑。建立大學生就業信息庫，可以增加應往屆畢業生的交流機會，選擇不同工作領域、不同工作地區、從事不同行業的往屆優秀畢業生，回校進行經驗交流，為即將就業的大學生樹立學習榜樣。

3.高校要建立大學生心理輔導機構。

大學生在進行職業規劃時一定要學會調整心態，以樂觀自信的心態面對未來的職業之路。在面對社會進行人生第一次職業規劃時，大學生不可避免地會有選擇職業時的迷茫，來自應聘單位對畢業生各方面考核考試的壓力，甚至還有擇業失敗的挫敗感等。

高校一般都建有專門的大學生心理輔導機構，通過團體輔導、個別輔導、心理咨詢等方式，為面臨就業壓力的大學生提供專業的輔導和咨詢，幫助大學生們解決職業規劃中遇到的心理困惑及問題，保障大學生職業規劃的順利進行，豐富職業指導的方式，提高大學生的職業規劃能力。

（二）提高職業指導教師的職業指導能力。

1.職業指導教師要明確教學目標、改進教學手段。

職業指導教師要明確教學目標，職業指導課程的主要教學目標是提高大學生的職業規劃能力。除了使用傳統的教學手段外，大學生職業指導課程也要廣泛采用網絡教學手段。職業指導教師要通過建立QQ群和微信群，為大學生提供和老師同學們交流學習的平臺。

2.職業指導教師要提高教學技能和學習能力。

職業指導教師是高校進行大學生職業指導的主要實施者，熟練掌握職業指導的教學內容是順利進行職業指導的基礎，在此基礎上職業指導教師要不斷地提升教學輔助技能，如：提高板書書寫水平、課件制作水平、語言表達能力及普通話水平，完善課堂的組織及管理技巧等。職業指導教師要掌握基本的心理輔導技巧，對進行職業指導學生的性格、愛好、家庭等基本情況有所了解。

3.職業指導教師要加強團隊合作意識。

大學生職業規劃課程是否能對大學生真正地在職業規劃方面起到教育指導作用，在于是否有一支善于團隊合作的職業指導教師隊伍。大學生的職業規劃能力的培養，涉及高校中和就業相關的多個部門，職業指導教師是這支隊伍的中堅力量。只有職業指導教師具備較強的團隊合作能力，和其他教師共同努力，充分發揮團體合作的才智，才能真正地形成一支優秀的教師隊伍，才能真正地推動大學生職業規劃能力的形成。

（三）大學生要強化職業規劃意識，提高學習能力和實踐能力。

大學生職業規劃能力的培養和提高，需要大學生自我職業規劃意識的強化。職業規劃能力的培養是一項從大學生入學就開始進行的工作，本質上是對大學生職業規劃意識養成的教育。因為每個人的興趣、愛好、能力都不同，所以大學生職業規劃能力高低也不同，大學生應充分發揮主觀能動性，積極主動地投入學校組織的各項職業指導課程和活動中，積極參與大學生簡歷制作大賽、參加學校組織的模擬招聘、積極配合職業指導教師的課堂教學及課外實踐輔導。強化自我職業規劃意識，加深對職業規劃重要性的理解，逐步地提升發現問題、解決問題的能力，提高自我學習能力和實踐能力。

四、結語

大學生實現高質量的就業，在大學畢業后快速地融入社會實現個人價值及社會價值，正是大學生職業指導成功的表現。大學生職業規劃能力直接影響大學生的未來，職業規劃伴隨著大學生的整個大學生涯。提高大學生的職業規劃能力，在職業指導中強化大學生的職業規劃意識，鍛煉大學生的實踐能力和學習能力，加強高校職業指導工作的整體性和系統性，提升大學生職業指導教師的課堂教學能力及實踐教學能力，全方位全員地參與大學生職業指導的全過程，推廣大學生職業指導，讓大學生真正地通過職業指導獲益，讓大學生未來的職業之路走得順利踏實。

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