我國雙語教育師資現狀研究

【摘要】隨著社會的發展和進步，世界更像一個地球村，各國之間的交流越來越頻繁，第二語言學習在世界范圍內普遍存在，雙語教育在世界各國也得到越來越廣泛的重視，且經歷了相當長時間的探索。為了順應時代發展的需要，我國也提出了實施科教興國戰略與全面構建和諧社會戰略，大力發展雙語教育。為了進一步提升雙語教育水平，必須重視雙語師資問題的研究，本文將從雙語教育師資現狀出發，分析存在的問題。

【關鍵詞】雙語教育；師資現狀

【作者簡介】蔡琦，長春師范大學外國語學院。

一、我國雙語教育師資現狀

隨著全球化的不斷深化，對雙語教育師資也提出了新的要求，賦予了更多的使命，雙語教師不僅是一座知識的橋梁，更是文化的橋梁，溝通的橋梁，全球化的橋梁。目前，雙語教育師資隊伍也在不斷的壯大，師資水平也有所提高，但是和其他發達國家相比，我國的雙語教師隊伍建設還是相對滯后，不能滿足當前和未來一段時期雙語教育發展的需求。

1.大學外語專業畢業生。目前，還是有很多大學外語專業畢業生存在“有知識沒文化”的情況，他們雖有英語專八證書，日語一級證書，卻不知道如何運用到實際工作和生活中去，對所學知識只知其表不知其里，對第二語言國家的文化也知之甚少，語言的學習不在于語言自身，而在于其應用。一句話也許簡單易懂，意思明了，然而，將這句話放在上下文，也許完全變了含義。現代社會越來越追求速度，但是教師這個行業是絕不能一味的追求速度，欲速則不達，教師這個神圣的靈魂工程師行業一定是需要慢慢的積累和沉淀的。

2.外語教師。外語教師可以說是現階段雙語教育師資的中堅力量，他們有著豐富的人生閱歷和教學經驗，對漢語和外語都有著長時間的研究和實踐，不管是語言知識儲備還是教學方法技巧，都已經達到了爐火純青的地步，因此在雙語教育中起到了非常重要的作用。

3.外教（外國人）。外教可以說是學習外語的一個非常好的活教材，但是由于外教市場混亂，魚龍混雜，很多外教并非教育專業的外國人，因此教學質量層次不齊，同時，大部分外教對漢語和漢語文化缺乏認識和理解，使得雙語教學過程中產生這樣或那樣的誤解，影響了教學效果。

二、雙語教育師資分布情況

我國雙語教育師資數量緊缺，目前，我國雙語教育師資資源分配不均衡現象，最好的雙語師資基本都被分配在大學和中學，而且是一個蘿卜一個坑，不可替代，這就使得大部分老師都無法離崗進行再深造或者出國訪問學習，在這個瞬息萬變的時代，很多語言教學背后的文化底蘊不是成天扎在書本里學習就能夠體會的，它需要施教者的親身體驗，只有教師的不斷進步才能搞好教學工作。而大部分幼兒園和學前沒有配備專門的雙語教師，教育要從娃娃抓起，學生們應該得到最好的教育資源，不能簡單的用一些大學剛畢業毫無社會實踐經驗或者非語言專業的教師作為雙語施教者，很容易把學生帶入歧途。

三、雙語教師勝任力情況

我國雙語教師勝任力的整體質量并不如我們想象的好，而且國內外對教師勝任力的研究限于教師勝任特征的范疇，幾乎沒有針對教師本身的，更不用說雙語教師了。隨著互聯網的不斷發展，很多雙語教師雖然做出了一定的調整和改變，但是由于過多的利用互聯網的知識信息資源，存在對知識的膚淺化，缺乏信息的自我內化。另外，從事雙語教育的教師與施教對象不匹配，一些院校通過與國外合作，吸納合作院校的教師派駐開展雙語教學，大學教授或者講師從事學前和小學雙語教學，而優秀的大學老師不一定是一個合格的幼兒教師，由于不懂兒童和青少年心理學，教學過程中無法吸引學生注意力，不能更好的互動，使得教學效果事倍功半。還有一些雙語教師的資質不高，很多情況下，只要是以外語為母語的人，或者有近似母語的外語水平，不管有沒有經過專業的培訓，只要持有我國外國專家證，就可以在私立或公立學校教授外語，而外國專家證卻存在一些亂象。

四、雙語教師勝任力提升對策

雙語教育對師資有較高的要求，不僅要有過硬的專業知識，熟悉某個領域的知識課程，還需要精通外語，擁有豐富的外國文化背景知識，這樣才不至于使雙語教育流于語言知識本身的傳授。

1.提升語言基本功。提升漢語語言基本功，加強國學的學習，了解漢語基礎知識和漢語言文化。漢語基本功不是會講漢語、普通話測試達到一級水平就是漢語語言能力強，還需要博覽群書，了解跟漢語言相關的天文、地理、歷史、文化、文學等各個方面，以及蘊藏在漢語文化里的東西；加強文化修養，尤其是外國文化修養。雙語教育實質上就是一種跨文化的學科教育，文化性是其核心，要充分了解兩國文化，樹立多元文化觀，才能更好的促進教學；教學手段要靈活多變，寓教于樂，讓學生在任務和游戲中完成語言和文化的習得，另外課后評估不可忽視，它是對課堂教學的檢驗，通過評估才能發現問題，解決問題，調整教學，進一步促進教學。

2.提高雙語教師個人素養。首先，要保持一顆好奇心。在有限的生命和時間里，培養好奇心，探索欲，擴大我們的視野，陶冶性情，在不斷探索的過程中，不斷自我教育，自我成長和自我提升，激發自我潛能，不斷豐富自己的人生，讓自己變得更加飽滿。二是提升人格魅力，作為教師，我們只有充分的認識自己，提升自己的洞察能力、表演能力、領袖氣質、整合資源能力、操控能力、創造性、突破性的能力等素質，武裝好自己，見識多了，包容更多可能性，對待事物更加理性，激發出學生學習雙語的興趣，拉近與學生的距離，才能更好的實施雙語教學。

參考文獻：

[1]張淑萍.美國中小學雙語教師專業發展研究[D].華東師范大學， 2007.

[2]王靜.漢語國際教師勝任力研究[D]暨南大學，2010.