教育的活力源泉

趙紫微

【摘 要】游戲是幼兒最喜愛的活動之一，也是教育的活力源泉，但是幼兒園在開展游戲時普遍存在一些問題，本文旨在就游戲中出現(xiàn)的問題，找出解決的策略，主要通過調(diào)整教師組織游戲的方式，提高教師在游戲過程中的指導(dǎo)策略，合理控制游戲時間，材料的適宜投放及游戲結(jié)束時教師的點評，合理解決這些問題，可以使游戲得以更有質(zhì)量的開展。

【關(guān)鍵字】幼兒自主性；教師介入指導(dǎo)；時間控制；教師點評

游戲?qū)τ變旱纳鐣园l(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、 語言發(fā)展等有著重要的促進作用。但在游戲中，普遍存在著幼兒游戲興趣不持久、游戲情節(jié)單一、游戲難以深入發(fā)展等問題，使游戲?qū)τ變旱慕逃桶l(fā)展價值難以充分實現(xiàn)，而教師若能加強游戲的指導(dǎo)，合理投放游戲材料，合理制定游戲的開展方式，尊重幼兒的游戲選擇權(quán)利，教師對游戲的及時點評，則可以使游戲?qū)τ變旱慕逃桶l(fā)展價值得以充分實現(xiàn)。這對游戲的開展有重要意義，結(jié)合自己在實踐中的探索，初淺地來談?wù)動螒驎r存在的問題及解決策略。

一、幼兒游戲中存在的問題

1.游戲的開展方式據(jù)教師而定，未能尊重幼兒意愿

在游戲開展中，大多數(shù)教師是根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和節(jié)省時間分配幼兒到各個活動區(qū)域，這就造成了部分幼兒在游戲時顯得興致不高，無所事事。

2.游戲的時間控制不當(dāng)，游戲質(zhì)量難以提高

幼兒游戲開展得是否有深度、有質(zhì)量，游戲時長起到了關(guān)鍵作用，但是多數(shù)班級在開展游戲時在時間上都得不到保證，教師會因為幼兒園制定的上課時刻表而匆匆結(jié)束游戲，幼兒如果正在游戲的興頭上就不得不放棄正在進行的游戲內(nèi)容，匆匆結(jié)束游戲會大大打擊幼兒的興致甚至導(dǎo)致游戲無法進一步深入。

3.教師的指導(dǎo)介入不夠，放任現(xiàn)象嚴(yán)重

自由的游戲不同于絕對的自由和為所欲為，那樣就走入了要自由就沒有約束的誤區(qū)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果往往是兒童沒有一點規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范。游戲中的自由性就等同于只有紅燈才能保證綠燈的暢通無阻，只有有法律的規(guī)范才能有規(guī)范保障下的自由。但是現(xiàn)在的幼兒園教師面對放任自流的孩子，不知所措，困惑多多，導(dǎo)致游戲秩序混亂，無法有序進行。

4.教師的點評方式較為單一， 講評內(nèi)容缺乏深度

教師講評游戲時運用的常見方法有（1）評判是非，就是給某某幼兒的行為下個結(jié)論非對即錯（2）總結(jié)概括，教師就幼兒在游戲中的外在表現(xiàn)，作總結(jié)性發(fā)言，面面俱到（3） 陳述答案，教師在講評中指出幼兒存在的問題，同時以成人的方式告訴幼兒該怎樣做。這些點評方式單一枯燥，沒有深度，同時，幼兒作為游戲的主體，幼兒主體性原則也沒有體現(xiàn)出來。

二、解決游戲問題的策略

1.將游戲活動設(shè)計自主化

將游戲活動設(shè)計自主化可以體現(xiàn)在兩方面：幼兒角色選擇自主化；游戲過程中的情節(jié)自主化。

（1）幼兒角色選擇自主化

幼兒自主選擇角色有利于提高幼兒的游戲興致，可以讓幼兒的興趣保持時間較長。實際上，在游戲開始時讓幼兒自主選擇區(qū)域活動并不浪費時間，教師可以在班級設(shè)置游戲插卡區(qū)，在插卡區(qū)設(shè)置好各個區(qū)域的名稱，準(zhǔn)備好每個小朋友的名字，并在每個區(qū)域的后面定下該區(qū)域可以容納的人數(shù)，多出來的小朋友可以去做小客人。這樣，幼兒就可以在課間或入園時間就插好自己的名字卡片，教師在游戲開始時可以根據(jù)幼兒個人的發(fā)展水平適當(dāng)調(diào)整幼兒的活動區(qū)域，用這種方法既節(jié)省的了不必要的時間浪費又尊重了幼兒自己的意愿，提高了游戲的質(zhì)量，一舉兩得的事情何樂而不為呢？

（2）游戲過程中的情節(jié)自主化。

游戲中的游戲情節(jié)不是一成不變的，不變的游戲情節(jié)會使得游戲枯燥無趣，創(chuàng)新的游戲情節(jié)可以是教師的創(chuàng)新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節(jié)或者是教師與幼兒共同探討的結(jié)果。

2.合理控制游戲時間，保證游戲充分開展

幼兒園游戲的開展時間小班一般是55分鐘，中班一般是50分鐘，大班一般是45分鐘，幼兒園制定的時間可以說是在大體上保證了幼兒的游戲時間，但是由于各種原因一般幼兒園都達不到這么長的時間，可以考慮將游戲調(diào)置午后點心之后，在游戲開展的時間里適當(dāng)延遲放學(xué)時間。

3.加強教師的間接引導(dǎo)

教師首先應(yīng)是幼兒游戲的旁觀者與參與者，其中觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提。觀察的內(nèi)容主要包括幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為、幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會性水平幼兒的表征能力等，在此觀察的基礎(chǔ)上教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲的語言與材料積極影響幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發(fā)展，這應(yīng)是教師指導(dǎo)幼兒游戲的主要途徑與方式。

4.師生講評合作化

游戲講評是指教師在觀察了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲，通過講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得零散的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗并找出存在的問題，從而為下一次游戲的開展作好材料、 經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。維果斯基在論述兒童游戲的最近發(fā)展區(qū)理論時強調(diào)指出，兒童在游戲中的行為表現(xiàn)總是高于他在現(xiàn)實生活中的行為表現(xiàn)，在游戲中表現(xiàn)出來的行為總是高于他實際年齡所表現(xiàn)的行為。所以，教師在講評中運用的方法要能夠幫助幼兒對自己的行為經(jīng)驗進行提升。教師可以通過“情景講述”“點面結(jié)合”“繪畫輔助”等方法來幫助兒童解決問題、分享經(jīng)驗。教師是引路人，應(yīng)多問兒童幾個“為什么”“怎么辦”，讓兒童成為游戲講評的主人。

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