淺談幼兒園美術活動幼兒創造力培養的現狀分析

劉令丹

【摘 要】德雷斯德納曾提出：“美術是富有創造力的一種藝術。”《幼兒園教育綱要》中把發展幼兒創造力作為幼兒園藝術教育的主要任務。美術活動是藝術教育的主要形式之一，也是幼兒最樂于接受的一種藝術表現形式、一種游戲。培養幼兒在美術活動中的創造力不僅可以解放美術活動，使幼兒在自己的創作活動中獲得藝術的感染和熏陶，而且還能促進其思維能力和想象能力的發展，充分挖掘幼兒潛能，使幼兒從中獲得全面、和諧的發展。

【關鍵詞】幼兒園；美術活動；創造力

一、存在的問題

（一）在美術活動中準備的材料不充分，很難激發幼兒的創造力

幼兒園美術材料太少，多數是圖畫方面的材料。如：蠟筆、彩色筆、水粉之類的材料，手工方面多數是超輕粘土和手工紙，手工紙有清晰的步驟說明，有利于鍛煉孩子們的動手能力，卻很難激發孩子們的創造力。另一方面，由于幼兒園班級人數太多，在準備材料時存在很多的困難，平日的教學中也只是簡單的繪畫、現成的手工操作，只有在教學展示時老師會利用家長的資源，準備豐富的材料。由于材料的不充分，孩子失去創作的動力，也失去了創造的意識。

（二）幼兒缺少對生活對美的感知和認識

發現美，欣賞美，才可以創造美，孩子們缺少對生活、對環境的感知，能夠提供更多豐富的欣賞材料，單一的展示活動前的示范欣賞，孩子腦子里缺少對對象的感知和理解，只能簡單地模仿老師的范畫，失去了創造的機會和能力。

（三）教師自身的引導問題，切斷了孩子的發展

教師們高控孩子，不敢放手讓孩子們去做，孩子失去自主性，變成了接受型、模仿型的學習模式。在活動前，教師總是忽視低估孩子的能力，一遍一遍地強調繪畫步驟、手工步驟，孩子形成了順從、跟從的思維，失去了創造的沖動和想法。

（四） 家庭教育中急于引導孩子練就生硬的繪畫美術技能，忽視創造力的培養

家長們追求孩子的技能，用自己的眼光去評價孩子的操作，認為孩子畫的是亂七八糟的東西，不給予肯定，引導孩子去繪畫出成人眼里的東西。面對幼兒園布置的小任務，家長們總是用自己的想法幫助孩子完成任務。覺得孩子太慢又什么都不會做。

二、解決的措施

（一）提供豐富的創作源泉和操作材料

俗話說：“見多實廣”是有很大的道理的，在美術活動中我們想要創作，必須為幼兒準備多種繪畫材料，有目的地指導幼兒使用不同的材料作畫，如水彩筆、油畫棒、熒光筆、水粉顏料、不同質地的畫紙等。幼兒對不同的作畫材料容易產生興趣，所表現出來的畫面效果常常讓我們驚嘆不已。我們引導幼兒利用廢舊物品，如紙盒、舊報紙、貝殼、吹塑紙等制作剪貼畫，用刀、吹塑紙、水粉顏料制作版畫等。這些材料極大地吸引了幼兒的注意力，使他們受到啟發并激發出了勇于創新的意識和熱情。除去傳統的油畫棒、水彩筆，我們還可以利用生活和大自然中的材料，如樹葉、塑料瓶、蛋殼、豆子等引導幼兒進行美術創作，制作各種美術作品。

（二）重視幼兒平時生活經驗的積累

創造來源于生活，幼兒在生活中從不同的角度去觀察繪畫對象的美，讓繪畫對象在大腦中形成表象，這個表象存在，幼兒的繪畫創作就有了源泉。自然是生活最美的寫照，春天的燦爛、夏天的炎熱、秋天的涼爽、冬天的美麗，每一個季節都是最美的一幅畫。只有讓孩子們走進大自然，感受美麗的山川河流，感受神奇的自然工匠的神奇，見證認識了自然的雄偉、自然的美，才能借助自然的景去幻想更多更豐富的美。才能激發幼兒大膽想、大量創造。

生活也是最美的藝術和源泉，帶領幼兒去感受生活的美，觀察生活中的小細節，從生活中不斷豐富自己的頭腦，把生活的美形象的記憶在大腦里，有了底色，有了形象，才能不斷的激發孩子的想象和創作。如：《畫小雞》只有仔細觀察了小雞的外貌、生活習性，才能把小雞畫得豐富多彩。創造不是憑空來的，是需要一定的基礎的。所以，我們不僅要讓孩子們多見識自然的美，也要學會觀察生活的點點滴滴，這樣才能不斷激發孩子的創造力。

（三）改變教師觀念，讓教師認識到創造的價值，減少示范模仿，做到有價值的引導

改變教師傳統的教學方式，順應孩子的需要，以鼓勵為主，重視每個孩子的個性表現及藝術創作，并及時給予贊揚和肯定，讓每個幼兒都體驗到被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時更加喜愛繪畫活動。敢于去繪畫操作自己的想法，做出與眾不同的東西來。

改變教師的教學理念，和孩子們成為朋友，成為他們的引導者，在教學中利用有童趣的語言，讓幼兒產生輕松、愉快的心理，使他們樂于參與，更能輕松大膽地表達自己的意愿。教師的指導語是孩子大膽創造的關鍵，教師指導語用得好、用得巧，那將有效地激發幼兒對美術活動的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣能激發幼兒活動的欲望，支持幼兒活動的進行，也是激發幼兒創造的力量。

游戲是孩子的天性，也是孩子最喜歡的活動方式，采用游戲式教學法將美術教學活動融入游戲中，幼兒充滿了興趣，為其在美術活動中盡情的創造提供了前提條件。游戲中有趣的情節，能夠有效幫助幼兒發揮自己的想象力，滿足隨意遐想的可能。同時，我們創設具有藝術氛圍的活動環境，可以增強藝術感染力，引發幼兒的創作欲望。我們在教室里展示優秀繪畫作品、陳設名畫、布置藝術裝飾品，使幼兒在藝術的氛圍中受到潛移默化的熏陶。從感受中認識，從認識中學習，從學習中去創造。

（四）更新家長的認識，讓家長重視孩子的創造能力，減少盲目引導教育

家長是孩子的榜樣，也是孩子最好的老師，只有更新家長對美術活動的理解和認識，才能不斷激發孩子創造的能力。美術活動不只是技能的復制粘貼，更需要孩子的創造。家長應該轉變認識，在生活中注意引導孩子觀察、想象，慢慢走進孩子的世界，不要用成人的目光和想法去圈套孩子，讓孩子有想法、敢表達、敢創造。不斷引導孩子學會思考、學會創造，減少盲目的技能教育。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導剛要（試行）》.北京師范大學出版

[2]黃人頌.學前教育學，人民教育出版社

[3]朱家雄.幼兒園課程，華東師范大學出版社