分組教學法在中職體育課堂中的運用

溫水玉

【摘 要】根據不同學習內容采取不同的分組教學方法，是針對目前中職學校學生的特點以及體育課教學中簡單劃一的傳統教學模式的變革。通過分組教學，體現了尊重學生差異、落實學生主體地位、充分調動學生參與學習的積極性的新課程教學理念，促使學生在不同類型的學習小組里達成自己的學習目標，掌握一定的的體育技能，增強了自主學習、自發鍛煉的意識，提高了學生的身體素質。

【關鍵詞】中職體育；分組教學；課堂運用

隨著新課程改革的不斷深化和推進，體育課教學方法呈現出多樣性。在體育課堂教學中，“分組教學法”是用得最多的。為了更好地開展中職體育課教學工作，提高學生的身體素質以及掌握一定的體育技能，本人在教學實踐中探索運用不同的分組教學法來開展體育課教學，并取得了一定的成效。

所謂分組教學是指：在相同的培養目標下，根據學生不同的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教學方法，使全體學生共同發展和提高，減小兩極分化的程度，發展學生的個性特長，優化教學過程。分組教學實踐，改變了原來陳舊的教學方式，以素質教育的目標是培養學生的創新精神和實踐能力，變被動學習為自主、合作學習，使學生積極參與到教學活動之中。為了更好地把這種靈活、新穎的教學方法引入體育課堂，我認真地對分組教學法進行了一定的研究學習，下面就如何運用分組教學法談談自己的一些做法：

一、全面深入地了解學生，掌握學生的基本情況

由于體育課堂教學的組織形式的選擇取決于課程的內容、教學條件和教學對象，在教學內容和教學條件固定的情況下我們需要對教學對象——學生進行全面的分析了解，只有了解學生，才能準確把握學生的不同差異對教學分組實踐的影響，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

首先，利用開學初的時間，對任教班級學生情況進行深入的調查了解，了解學生的個體差異，從學生的實際出發。我運用了訪問法、談話法、問卷調查法等來掌握學生的各方面情況。其次，將各班學生身體素質、生理心理、興趣愛好、學習方法和態度等的不同差異情況綜合評價后，將學生分成學習技能不同的三類學生（學優生、學中生、學困生），建立學生個人體育檔案。再次，通過詢問班主任或者家長了解個別學生具體情況。

二、針對學生不同差異，選擇有效的分組教學方法

在體育教學活動中如何根據教學實際需要進行科學合理的分組，激發學生學習興趣，最大限度的挖掘學生潛能，提高課堂教學質量，是我們一線體育教師經常遇到的實際問題。新課程標準的分組教學本質特征是承認學生的個體差異，追求學生個體的教育平等性，關注學生的需要和感受，激發學生學習興趣，享受學習的快樂，使教學能夠真正做到因材施教，使學生的個性能夠得到一定程度的發展。為了讓同學們在學習中互相幫助、協作學習、共同提高，我選擇以下幾種有效的分組教學方法。

1.行政分組：班內的行政分組是基本固定的，它有利于培養學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養學生競爭意識。

2.按技能水平分組：通過對班級學生的各方面素質綜合評價后，可分為A、B、C三組，班中20—25﹪的運動尖子或具有較好身體素質和運動能力的學生作為A組；50—60﹪的身體素質和運動能力一般的中間生作為B組；20—25﹪身體素質差、運動能力弱的學生作為C組。目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。

3.以興趣愛好分組：根據學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，它有利于培養學生的特長，發展個性，對培養學生體育鍛煉的習慣，形成終生體育意識作用很大。

4.互補分組：有意識地把體育學優生和學困生搭配在一組，讓學優生做小老師幫助學困生，目的是縮小組內差別，發揮同學們之間的傳幫帶作用，相互取長補短，加強了同學們之間的交流，培養學生良好的合作精神，改善了人際關系。

三、因課制宜，因人而異，科學運用分組教學法，提高課堂教學實效

根據課型的不同，選擇不同分組方法組成學習小組，人數一般在4—8人左右。在教師的組織，小組長的協助下，小組之間進行嘗試學習、練習、比賽、探討等課堂活動。另外學習小組還可以根據不同的教學內容特點、學生的實際情況、活動能力等不斷地重新組合。怎樣在不同的課型中科學運用分組教學法，本人在教學實踐中嘗試運用，具體做法如下：

1.集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽、跳長繩等，運用行政分組法。有利于培養學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，既能提高學生的競爭意識，又能培養小組長和體育骨干的組織管理能力。

2.在學習田徑運動如快速跑、耐久跑、投擲、跳遠等對學生體能、技能要求較高的項目，較經常選擇技能水平分組法。可鼓勵學生的積極性、競爭性，又可以提高學生的學習效率與質量。

3.在球類教學單元中，讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的球類項目，以興趣愛好相同分組。選擇一個或多個球類項目，在小組長的帶領下自主進行練習，教師巡視指導、幫助學習。

4.在民族體育項目竹竿舞的教學中，采用互補分組法進行練習，既提高了全班學生的水平，又促進了學生的之間的團結互助。活躍了氣氛，體驗了學習的歡樂，互補分組體現出了強大的教學生命力。

當然，這些分組教學形式并不是單一的，有時一節課上會運用好幾種教學方法。在實際教學中還有其它許多種分組教學方法，具體如何在教學中實施，需要教師結合自身情況靈活選擇，巧妙把握。

四、運用分組教學要注意的問題

分組助教教學時，教師要根據大綱與教材確定教學目標，設計合理的分組教學方案，選擇適宜的教學內容。以學生為主體，以教師為主導，以學生練習為主線，以發展為主旨的教學理念和方法，通過自主、合作學習，讓每個學生學有所得，為培養終身體育打下堅實的基礎，使學生身體素質得到全面發展和提高。

【參考文獻】

[1]季瀏.高中體育與健康，新課程教學法，高等教育出版社出版，2005年版9月

[2]毛振明，于素.體育教學方法選用技巧與案例，北京師范大學出版社，2009年版2月