論（大班）區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)

葉雯

【摘 要】區(qū)域游戲是幼兒自主選擇、個別學(xué)習(xí)、培養(yǎng)幼兒主動探究、發(fā)展幼兒能力的教學(xué)形式。而教師的有效指導(dǎo)是促進幼兒發(fā)展的關(guān)鍵，教師有目的的指導(dǎo)體現(xiàn)在：游戲前的要求、游戲中的有效指導(dǎo)、游戲后的評價。

【關(guān)鍵詞】教師；指導(dǎo)；大班區(qū)域游戲

幼兒在幼兒園主要通過一日活動中的生活活動、集中教學(xué)活動、戶外活動、區(qū)域活動等學(xué)習(xí)生活，不同活動促進孩子不同發(fā)展，不論哪種活動都必須遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，必須考慮孩子的內(nèi)在動機和需要，教師要盡力從孩子感興趣的角度，幫助孩子主動地從多方面認識事物、整合經(jīng)驗、建構(gòu)認知，以促進身心發(fā)展。

所謂區(qū)角（或區(qū)域）活動是指教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。以上不難看出，區(qū)域活動主要是幼兒自己的活動，自己的游戲，它不像正規(guī)的集中教學(xué)活動那樣由教師精心設(shè)計和組織，讓人明顯感到學(xué)習(xí)的因素。但是，區(qū)角活動也并非是教師完全不加影響、不加控制的“絕對”自由天地，只是影響和控制比較間接、隱蔽，它是通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)建哪幾個區(qū)角，投放什么活動材料，幼兒自選區(qū)域，在自由玩耍中體驗成功的樂趣，獲得直接自然的經(jīng)驗，教師有效指導(dǎo)，幼兒實現(xiàn)更好發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本教育活動，要充分保障幼兒游戲的權(quán)利和時間”，在游戲中幼兒的認知、記憶、思維、想象、有意注意等應(yīng)在沒有任何強制關(guān)系的背景中維持較高水平，幼兒在游戲中模仿成人的生活，獲得心理和情感的滿足。幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師在幼兒區(qū)域活動過程中，是幼兒的支持者、合作者、指導(dǎo)者，因此，教師對幼兒區(qū)角活動的有效指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面進行：

一、尊重幼兒興趣需求，游戲前提出要求

1.游戲材料的投放。玩具材料的投放影響游戲的內(nèi)容和進程，根據(jù)不同年齡特點的幼兒和個體需求來制定游戲目標(biāo)，投放的材料要滲透不同的游戲目標(biāo)。所以，大班幼兒表演區(qū)除了各式服裝、頭飾、還要投放不同的打擊樂器、圖譜、化妝品等；建構(gòu)區(qū)里除大小不一的積木、紙杯紙盒，還要投放主題不同的玩具、不同國家不同風(fēng)格的建筑圖片等；繪畫區(qū)里除了紙筆、剪刀雙面膠外，還應(yīng)提供五彩顏料、瓶瓶罐罐、帽子、盒子等；閱讀區(qū)除放有故事書、繪本外，教師要深入幼兒當(dāng)中，和所有的幼兒交流，結(jié)合主題內(nèi)容，了解大多數(shù)幼兒的興趣、需求指向，教師再根據(jù)幼兒的需求指向、每次的目標(biāo)提供相應(yīng)材料。我認為提供半成品或廢舊物品，在活動中更有利于幼兒的活動、學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師在為活動區(qū)提供材料的過程中，必須尊重幼兒的興趣需要，根據(jù)每次的目標(biāo)，為幼兒提供更有利于其長足發(fā)展的相應(yīng)材料，讓幼兒在與材料的互動中獲得發(fā)展。

2.確定游戲的主題。讓幼兒自由選擇到哪個區(qū)，相同區(qū)域的孩子共同討論今天做什么？怎樣分配任務(wù)？然后由一名幼兒將本組的內(nèi)容、分工等表達出來，只要是幼兒按著自己的興趣、愛好、思維水平來選擇主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，就有活動的教育價值。

二、尊重幼兒的意愿，游戲中支持主動探索

在每次區(qū)域活動中，教師既要讓幼兒自由選擇去哪個區(qū)，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇合作伙伴，這樣的學(xué)習(xí)才是幼兒自發(fā)自愿的、有興趣的，還要讓幼兒自己創(chuàng)建，自己合作，自己解決問題，而不是教師事先安排，教師主導(dǎo)，不是教師高空管理。

①觀察幼兒，有效指導(dǎo)。教師在區(qū)角活動中，主要的任務(wù)是觀察指導(dǎo)，教師要管住手、閉起嘴、睜大眼，耐心仔細地去觀察幼兒的需求，掌握孩子的活動情況，去傾聽孩子說話，有針對性地支持幼兒主動探索。②把握時機，介入指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到游戲問題時，教師恰當(dāng)?shù)亟槿耄扇≡O(shè)疑提建議等靈活的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出探索、解疑的時間和空間，而不是充當(dāng)答案的提供者。③給幼兒充足的游戲時間。教師要合理安排好區(qū)域活動時間，滿足孩子的欲望，讓孩子在足夠的時間里完成游戲，整理材料，獲得體驗，學(xué)會有始有終。

三、鼓勵幼兒表達，游戲后評價

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”而幼兒園又是以游戲為基本活動的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。幼兒之間由于年齡相距小，認知水平相近，他們可以無拘無束地自由交談、討論，相互間的放松與互動，是教師指導(dǎo)不能達到的，幼兒間的相互交流不僅能夠拓展幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，還能讓幼兒在實踐中學(xué)會互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)調(diào)，進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。如游戲中孩子經(jīng)常會告狀，老師，某某把我的房子推到了，老師，某某照著我的畫畫畫等等，這一過程中孩子學(xué)會了相互謙讓，解決問題糾紛，促進交往能力發(fā)展。

區(qū)域活動結(jié)束后，第一，教師要組織幼兒小結(jié)，讓每個組的孩子說說，你們組是否按計劃要求去游戲，做的哪些好哪些不好？怎樣改進？是否遵守游戲規(guī)則？這樣，幼兒學(xué)會思考，學(xué)會表達，促進口語表達能力，性格也漸漸活潑開朗。第二，采取保留現(xiàn)場評價，這樣，孩子看著自己的成果會描述細節(jié)，更準(zhǔn)確全面地肯定同伴的成績，提出努力方向，深化游戲行為，促進同伴間的互動。第三，幼兒在游戲構(gòu)成中教師要善于捕捉時機評價，在評價過程中可引導(dǎo)他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而進一步發(fā)揮他們的主動性和積極性。

因此，在有效指導(dǎo)幼兒進行區(qū)角活動時，讓我們教師做個有心人，根據(jù)游戲主題、幼兒需要和目標(biāo)提供材料，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境和氛圍，推動幼兒的相互交流，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。

【參考文獻】

[1]佚名.怎樣進行幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)，蓮山課件.2011年10月6日

[2]豆丁網(wǎng).論教師在幼兒園區(qū)域活動中的有效指導(dǎo).陳思秀.2011年3月21日

[3]中華人民共和國教育部制訂：幼兒園教育指導(dǎo)綱要.教基【2001】20號