備課幾遍，精彩自現

祁宏

【摘 要】作為老師而言，備課就像每天吃飯睡覺一樣正常。我們常說“讀書百遍，其義自現”，備課也是一樣，多備幾遍課，一定可以上出精彩的一堂課。進行多次備課，一方面能根據實際進行調整，二是能看出原有教案中的不足之處，做必要的修改，這對課堂結構改革、提高課堂教學效率得益匪淺。

【關鍵詞】多次備課；教學；教案；上課

一、多次備課的重要性

所謂備課，就是指教師個體解讀文本后，對課堂的一種預設。眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰。如學生的回答和自己預設的不一樣，或者是在重點段上的時間把握不準，或者是出現其他的一些沒有預設的情況等，那么上課時就會感到不流暢，課堂教學的無效性就會增加。因此，需要教師在一次備課的基礎上，進行多次備課。也就是根據學生實際對原來的備課再調整，再調整是指上課之前對自己的教案可以再做一些改變，比如每一課重點段和難點的問題設計。教師應該在上課之前再考慮考慮，再熟悉熟悉，是不是這樣的問題問得不清楚，學生還不理解，還有沒有更好的提問方式，或是這個問題如果學生答不出來，教師還應該再鋪設什么問題得，都可以在多次備課時寫一寫。再比如說學生的理解可能有多少種，教師再次鉆研教材后也會有新的理解，也可以在備課本上寫一寫。還有教學環節的安排，時間的控制，作業的設計都可以再考慮調整，以便教案更合理，使自己更熟悉教學思路，上課時做到游刃有余。可能有的老師會說，這不是課后反思嗎？我上完一堂課后，是會碰到這些問題，但是，我想把這些問題一晃而過的老師占大多數，很少有教師再去動筆，再去增刪一些教學環節，仍然是拿著原先的教案去上第二課，甚至明年也重復著今年的教案去上課。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經驗，也永遠只能停留在一個“經驗型教師”的水準上，而無法成為對傳統超越的“反思型教師”。我覺得，許多教師多年來沒有提升自己的癥結，應該在這個原因上吧，教學的反思、當班主任的反思、學校管理的反思，都缺少行為的跟進。

教學后要多次備課，要對教學活動進行反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿多次備課，不愿對上過的課再次作深入思考的教師，即使有20年教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，不可能有什么改進和提高。

二、多次備課的側重點

教學前設計與備課無論多么充分，畢竟是處于設想之中，而真正的課堂教學卻是千變萬化的，學生是活生生的人，不可以能和設想的一模一樣，總會有一些意想不到情況發生，在與學生思想交流碰撞過程中，也有可能觸發靈感。教學后多次備課，我認為主要可以側重以下幾方面：

（1）備教學中得與失。記錄下教學方法上的改革與創新等成功之舉，供以后教學時參考。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”，吸取教訓，重新設計，可以在以后教學時得以改進和提高。

（2）備教學中閃現的瞬間靈感。課堂之中往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時去捕捉，就會時過境遷、煙消云散。

（3） 備學生的獨特見解和發現。每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往住會有獨特見解和發現。所以記錄下并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發現，也是對教學的補充和完善，也可以拓寬教師的教學思路。

（4） 備學生的困惑，可以促進教師尋找和探求更好的方式、方法。每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑。

三、多次備課的好處

（1）再次鉆研教材和教學參考書，精心選題，做好上課的準備。如果上課之前對教材還不是很熟悉，加上在教學過程存在著許多不確定性，如學生的回答和自己預設的不一樣，或者是在重點段上的時間把握不準，或者是出現其他的一些沒有預設的情況等，那么上課時就會感到不流暢，不能及時調控課堂局面。教師要真正成為學習活動的組織者和引導者，只有自己真正理解把握教材，熟悉教材，精心選題，在課堂上才能隨機應變，對各個教學環節才能融會貫通，才能隨機指導。

（2）根據第一次上課的信息反饋，揚長避短，進行多次備課，做好多次上課的準備。多次備課是指針對第一次上課出現的問題，對教學內容，教學設計，教學思路等作進一步的調整。比如重點和難點的突破，問題的設計是否合理，提問的針對性等。教師應該在上課之前進一步思考：這次調整后，會有怎樣的效果？這一次課上會遇到怎樣的情況？具體的對策是什么？還有沒有更好設計思路？這個問題如果學生答不出來，還應該再鋪設什么問題，對學生作進一步的啟發。這些在多次備課時都應該深思熟慮。還有時間的控制，作業的設計都可以再考慮調整，以便教案更合理，使自己更熟悉教學思路，上課時做到游刃有余。

結語

做為教師，上課是我們每天都要做的事情，只去天天上課，而不去反思總結，就很難有所提高。因此，寫好課后反思是我們要求教師每天必做的功課。每堂課后，及時回過頭來把自己的成功之處、失誤之處、機智之處，記錄下來并進行自我反思、自我改進。通過多次備課，不僅要求教師在自我反思中改進自我，同時引導他們開放自己，在同伴間的觀摩與互助反思中學習別人，發展自我。真正實現由“學習型教師”逐漸向“能力型教師”和“反思型教師”的轉變，從而更能體現課堂教學的有效性。