高中物理教學中如何體現核心素養

周小平

【摘 要】現如今，我國教育界主要關注的焦點是發展高中生的核心素養。通過教師發展學生的核心素養，可以將其完全滲透到所有的學科中。在滲透中，由于學科性質和特征是不同的，核心素養的側重點也是不同的。本文分析高中物理教學中體現核心素養的方法，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】高中物理教學；核心素養

當前，大多數國家的教育都開始滲透核心素養的教育觀念，并且有些國家已經出現課程改革。在我國，由于社會經濟發展的需求，也對高中課程進行改革，在行推行的課程改革過程中，大多數內容都與聯合國組織對經濟的要求相符，這也是在高中物理教學中培養核心素養的重點。如今，我國大多數高中老師設計教學內容的時候，由于受傳統教育方式的影響，都注重學生的實踐能力，掌握物理基礎知識等。所以，高中物理教師在教學中應轉變教學方式，運用核心素養的方法，這可以在一定程度上提高學生的物理核心素養。

一、在高中物理教學中體現核心素養的方法

（一）引入物理事跡材料，培養學生勤于思考的能力

以核心素養為主體的高中物理教學，側重點是注重學生學習高中物理的態度，但是許多高中物理教師在教學中容易忽視學生對物理教科書中科學精神的體會，從而造成學生只是為了考試而學習物理，很難讓學生真正領悟到物理的價值。因此，在這種情況下，教師可以借鑒物理事跡，讓學生們可以切實體會到歷史上的科學家為物理教學發展付出的較大貢獻，并且給人們的生活帶來較大的變化。作為高中物理教師，在教學中，應該更深層次地幫助學生掌握物理基礎知識以及物理規律，這樣才可以有效激發學生學習物理的興趣。比如：牛頓“第一定律”的發現過程，大多數教材只是介紹伽利略和亞里士多德的觀點，并且將重點主要放在突出伽利略勇于提出懷疑的精神，對于其科學過程中只是用一段簡短的話做出說明。“這個錯誤竟然維持了近兩千年，直到三百年前，伽利略……”，這就導致學生在學習中感到十分困惑，在近兩千年發展歷程中為啥沒有其他人提出全新的觀點呢？為什么發展到成為牛頓的第一定律呢？作為學生，他們根本無法理解究竟牛頓做出了什么貢獻，可以使第一定律流傳至今呢？那么，作為高中物理教師，只有向學生講明物理學的整個研究過程，才可以幫助學生理解其蘊含的主要思想。

（二）積極開展教學活動，加強學生之間的互動

相信大家都知道，學習的過程就是不斷互動的過程。那么，在學習過程中，作為教師，必須要積極創建生動有趣的學習情境，和學生加強互動交流，才可以激發學生內心深處的實踐意識，幫助學生養成高中物理的核心素養。從教學經驗的角度來看，教師不只是學生完成學習的重要來源之一，而是師生活動的重點。比如：講解高一課本中的“加速度”這方面的內容時，由于學生剛進入高中，對物理知識的了解并不深入，因此，他們很難理解這個概念。那么，面對這種情況，作為老師，必須采取合適的教學方法，不斷提高學生與學生之間，教師與學生之間的互動性，從而有效培養學生在物理上的核心素養。比如：首先，慢慢引導學生回顧現實生活中的各種交通運輸工具的變速情況，通過這種方式，將現實生活聯系到課堂學習，這也是學生學習物理基礎概念的重要方式之一。并且提出這樣一個問題“如果小汽車和卡車同時等綠燈亮起，兩輛車一起動會出現什么樣的情況呢？其次，科學合理設計意圖。兩輛車同時起動，由靜止到變速，涉及到速度變化的有關知識。作為教師，不妨通過變化位置，了解速度和平均速度兩者之間的關系，判斷這些結果時，都與學生生活經驗有著密切的聯系，然后形成一些觀點。另外，由于不同的學生，其觀察角度是不同的，因此，教師應該安排更多的時間，讓學生之間加強互動交流，在一定程度上，可以有效提升學生的核心素養。

（三）提供思考實踐的機會，引導學生學會質疑

高中物理教學中的核心素養，主要就是要求學生熟練掌握物理知識，用來解決現實生活中的實際問題。[4]這樣不僅可以幫助學生積累更多的物理知識，而且可以給學生大量的時間和機會，讓學生學會運用科學的方式，深層次地思考探究未知的疑惑，而不是一味地要求學生用實驗驗證的學習方式獲得結論。作為教師，在高中物理教學中，應該積極鼓舞學生更深層次地思考研究問題，這樣才可以使學生在研究過程中發現其他問題，在某種意義上，能夠有效提高學生的思考研究能力，讓學生可以切實體驗到科學思考研究的魅力所在。

二、結語

總而言之，想要體現物理價值，核心素養是必不可少的內容之一。作為一名高中老師，在物流教學中，應該將培養人才與講授知識進行緊密結合，合理利用物理的各個優勢，融入一些創新性的思維和真實的科學知識，根據每個學生的實際情況，在滿足他們需求的情況下，幫助他們提高自身的動手操作能力、創新思維能力以及解題能力，這也是21世紀的老師必須要承擔的責任。

【參考文獻】

[1]朱忠海.高中物理學科核心素養在教學中的體現[J].文理導航（中旬），2017（10）：33

[2]韓美娟.基于物理核心素養的高中物理教學探討[J].學苑教育，2017（19）：95

[3]顧小亮.核心素養導向的高中物理演示實驗教學探究[J].名師在線，2017（16）：33-34

[4]曹義才.基于核心素養導向的中學物理實驗教學表現性評價[J].物理教師，2016.37（07）：9-11