淺談語文課堂教學中的情感教育

張瑋

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”情感是人們對客觀事物所持的態度中產生的主觀體驗，是人與生俱來的情感需要通過教育來培養，情感不僅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也應該成為教育的對象。

可以說，情感是教學中的潤滑劑、催化劑。在這種情況下，作為小學教師的我們更應結合課堂教學，通過不斷的滲透教學，將情感教育進行到底。現作為一個語文教師，我結合自己的教學認識和實踐，談談語文教學中的情感教育。

一、用愛燃起求知之火

愛因斯坦說過“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”所以，教師在教學過程中應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的思維方式，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。因此在與學生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學生取得點滴進步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，讓學生感受到愛，感情上融洽。任何對學生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，甚至產生逆反心理與教師對立，所以我在教學中始終尊重學生，關愛學生。例如剛開學，我就把所任教的班級全部學生的名字都記住，并且為每人準備了一本厚厚的練習本，這本練習本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的收獲和困惑都歸納到這本本子上，甚至是對老師的建議，我都定期翻閱。這本練習上記載著每位學生掌握知識的情況，而且還是一個很好的交流園地，每期我都會根據每位學生不同時期的表現提出不同的要求，用這種方法跟他們進行交流，并不斷地調整教學環節，以求達到更好的效果。

俗話說：親其師，信其道。為此作為一名小學教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學生的心，關心他們，愛護他們，使他們樹立學習信心，戰勝困難，這就要求教師要真誠地成為學生的良師益友，使學生對教師產生信賴感。讓學生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待問題學生更要給予溫暖，給予理解，互相尊重，多加幫助。

二、導語撥動心弦

導語是激發學生情感的關鍵性的一環。導語融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學生通向理解課文內容獲取知識的必經路上，在必經的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學生才能輕松愉悅的到達下一站。

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

三、情境激發熱情

課堂教學的實質是一種環境的創造、情景的創設、氛圍的創立。要使教學達成良好的效果，教師的教學設計就是要創設一種環境，使師生在這種環境中進行對話、溝通、交流、促進。著名教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”教師只有根據一定的教育目的、內容和班級特定的對象，創設各種教學情景，形成一種師生合作、共同探究、教學相長的課堂心理氣氛，對學生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學生的主體經驗和自我意識，從而以一種積極的心理狀態參與學習。一定的教學情景融入了教師的情感則可以激勵、喚醒和鼓舞學生產生濃厚的學習興趣，形成強烈的情感體驗。

例如在執教《慈母情深》這篇課文時，由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。為了讓孩子們感受母親的善良，感恩母親。緊扣我為什么會“鼻子一酸”？這一問題，找出相關句子，讀一讀。

例句：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

我抓住這幾個重點語段，以讀為本，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關鍵詞句，感人鏡頭進行感悟品味。讓學生在默讀、齊讀、比較讀、引讀、展示讀等多種形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無可替代功能。從而讓學生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會烙在學生心間。然后趁熱打鐵移情拓展，升華深情。我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現實生活中感受到的母愛，說出來，加深認識，增強體驗，實現真情共鳴。并教育學生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛是一樣的。

四、寫作激發情感

語文是一塊充滿情感的天地，語文教材中那些文質兼備的文學作品，不僅使人向真、向善、向美，而且可以促使人的肉體與靈魂的合一。作文教學中情感滲透的最大優勢是使學生由愛的體驗者向愛的傳播者轉變。它將學生的視線引向無限寬廣的社會生活例如教學五年級上冊第四組語文園地的習作時，要求寫愛的作文。我引導孩子們生活中處處有愛的存在：天氣變冷時母親急忙送來的外套，考試失敗時老師安慰的眼神，不小心撞到路人時對方寬容的笑臉，路遇陌生人的幫助，同學一句鼓勵的話語……這些都會讓人感到溫馨和快樂，都值得用心去體會，用筆去描寫。

總而言之，情感教育是一種以學生為本的教育，讓學生個性發展、主動發展、積極發展、全面發展、全體發展、終身發展。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，教學過程是師生雙向活動和情感交流的過程，教師的情感起著主導作用，教師必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，不管是對成績好的學生，還是成績差的學生，對他們都要充滿發自內心的愛，建立融洽的師生關系，充分發揮情感因素的作用，將有利于學生與教師自身的提高。