淺議小學(xué)思想品德課程與信息技術(shù)的整合

劉艷

【摘 要】小學(xué)思想品德課程是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一門課程，也是樹立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要陣地。當(dāng)今社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)思想品德教學(xué)的效果，可以將小學(xué)思想品德課程和信息技術(shù)進(jìn)行整合。本文從信息技術(shù)和小學(xué)思想品德課程的整合意義、整合方式等角度淺談?wù)纤悸罚瑥亩剐W(xué)思想品德教學(xué)通過信息技術(shù)更加高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德課程；信息技術(shù)；整合思路

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方式已經(jīng)走進(jìn)校園，這樣更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。所以，探討小學(xué)思想品德課程與信息技術(shù)的整合思路是非常有必要的，這樣能夠改變單一的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化的教學(xué)使得教師講述更加清晰，學(xué)生理解起來更加直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和認(rèn)知能力。

一、小學(xué)思想品德課程和信息技術(shù)整合的意義

信息技術(shù)和小學(xué)思想品德課程整合的過程就是利用信息技術(shù)和信息資源改變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣可以讓教師在思想品德教學(xué)的過程中，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，努力根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源來改革教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量顯著提升。學(xué)生利用信息技術(shù)可以減少枯燥的讀、寫、背這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程比較輕松，更加生動(dòng)形象地理解思想品德知識(shí)，還可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、小學(xué)思想品德課程和信息技術(shù)整合的方式

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

思想品德課程里面包含著許多枯燥的理論，小學(xué)生正處在玩耍的年齡，對(duì)于這些理論的記憶比較厭煩，因此就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德課程沒有了興趣。教師可以在課堂上給學(xué)生播放音樂、動(dòng)畫、視頻等信息化的新事物，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，只要學(xué)生感覺到思想品德課程的趣味性，學(xué)起來就會(huì)充滿力量。而信息技術(shù)能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持趣味性，從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《吃穿住話古今》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映紀(jì)錄片，通過古代紀(jì)錄片和現(xiàn)代紀(jì)錄片的對(duì)比，讓學(xué)生感悟時(shí)代的變遷、吃穿住的更新?lián)Q代，讓學(xué)生通過紀(jì)錄片更加生動(dòng)形象地了解時(shí)代的不斷進(jìn)步，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還便于教師講授枯燥的理論。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)思想品德課中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境能有效呈現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，并體驗(yàn)生活的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性，并全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，這個(gè)情境與生活現(xiàn)實(shí)有關(guān)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《不屈的中國(guó)人》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)情境，利用信息技術(shù)播放《七子之歌》的片段，讓學(xué)生了解中國(guó)大片國(guó)土曾經(jīng)被列強(qiáng)瓜分和掠奪；對(duì)比圓明園被燒前后的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)侵略者肆無忌憚地?zé)ⅰ铩尞a(chǎn)生痛恨的情感；從電影《甲午風(fēng)云》中感悟鄧世昌的豪言壯語(yǔ)，從中感受鄧世昌為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土完整的愛國(guó)情懷等。教師利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生更加熱愛國(guó)家，更加了解和平的來之不易，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

（三）在小學(xué)思想品德課程與信息技術(shù)的整合中提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的途徑主要靠眼睛看、耳朵聽。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫片便成為讓小學(xué)生接受知識(shí)的一種十分有效且便捷的手段。在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，從學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)入手，利用多媒體播放有趣的動(dòng)畫片能有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地接受課堂新知識(shí)。

（四）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

伴隨著新課改的實(shí)施，信息技術(shù)在課程教學(xué)中所承擔(dān)的角色和作用愈來愈重要。在小學(xué)思想品德課堂中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)去整合課堂教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，進(jìn)而促使師生間的情感、體驗(yàn)、思維、感知融為一體。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

新課標(biāo)明確了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在小學(xué)思想品德課堂中，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，教師可利用信息技術(shù)，借助iPad平板電腦等新媒體工具培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的過程中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)而構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地感悟人生及體驗(yàn)生活。

（六）利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)

以前的教學(xué)模式是教師“一書、一筆、一黑板”，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)了，小學(xué)思想品德課程應(yīng)當(dāng)通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新模式教學(xué)，為一個(gè)章節(jié)準(zhǔn)備一個(gè)課件，比如說常見的Powerpoint、Flash以及FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作和Photoshop圖像處理等技術(shù)。利用優(yōu)美的課件把知識(shí)點(diǎn)栩栩如生地呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以直觀的感覺去接受新知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)于新事物的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

總之，小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的有機(jī)整合為課堂教學(xué)注入了新的生命力和創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的最佳效果。

【參考文獻(xiàn)】

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