怎樣提高高職會計專業課堂教學質量

文/任春華，重慶商務職業學院

提高課堂教學質量，是每個學校都非常重視的問題，高職院校也不例外。下面筆者將以會計專業為例來分析我校會計專業課堂教學中存在的問題，并針對這些問題提出改進的方法，不斷提高課堂教學質量。

1 課堂教學中存在的問題

1.1 學生沒有學習壓力，根本不重視學習

我們的學生是因為成績差，在高考后以較低的分數被錄取到學校的，有的甚至是單招生，根本沒有經過高考，就被學校提前錄取。所以他們中大部分人學習自主性不強，不想學，不愿學的情況普遍存在。進入學校后，聽師哥師姐說，畢業證很好拿，每科不及格補考就行，補考不過關，重修就行，重修再不過關，畢業前還有一次大補考，保證能人人拿到畢業證，皆大歡喜。在這種情況下，他們更沒有壓力，更不愿意學。所以在我們的課堂中，學生上課遲到、耍手機、睡覺、說話等等不良現象普遍存在，有的學生甚至不帶書，不帶筆，就一個人帶著手機到教室。

1.2 老師與學生在課堂互動性不強

在我們的教學中，教師處于主導地位，強調書本和課堂是教學的中心，學生只是聽課、做筆記，課堂主動性不高這種現象比比皆是。有的老師照本宣科，盡管運用了多媒體，但也只是把書本上的內容照搬到PPT上，只顧自己完成教學任務，照著念完作數，師生互動基本沒有。特別是剛進校的新生，在學基礎會計時，老師這種教學方法，他們聽起來枯燥難懂，無法理解，最終只有不聽，導致基礎打不好，影響后面整個專業學習。

1.3 學生的動手能力不強，實訓效果不理想

我們每學期期末前一周或二周時間都是階段性的實訓課，其目的是為了讓學生理論聯系實際，為他們今后的工作奠定良好的基礎。但是，我們的硬件設備不夠，部分帶實訓課的老師缺乏會計實踐的經驗，而且資金短缺，學生全部只能在教室進行實訓，幾乎學不到更多的專業技能。由于實訓室的缺乏，導致學生缺乏上實訓課的積極性，認為上實訓課其實就是在枯燥的做作業。畢業后進入工作崗位，有的學生連起碼的記賬程序都不知道。

2 提高課堂教學質量的方法

2.1 學校改變制度，做到“寬進嚴出”

前面已提到過，學校目前考核制度是學生每門學科不及格，就補考；補考不過關，就重修；重修再不過關，畢業前還有一次大補考，保證人人拿到畢業證。在這種制度下，大部分學生沒學習的動力，因為他們覺得不管努力不努力，最終結果一樣，反正都能拿到畢業證。

常言說：有壓力才有動力。學校應改變現有的考核制度，把現有的“寬進寬出”變為“寬進嚴出”。只要嚴把學生畢業的出口，讓學生知道只要不努力學習，就不會拿到畢業證，知道畢業證不是可以“混”到手的。這樣，他們就會有壓力，從而也就有了學習的動力，課堂教學質量一定能夠得到提高。

還有部分學生為了準備“專升本”考試，一心用在考試科目上，上專業課時人到教室，但只是來應付老師上課考核出勤，根本不聽課，只復習自己的考試科目。這樣的學生考上本科院校的會計專業，會成為本科院校中的專業課差生，影響到我校的聲譽。針對這種情況，我們應出臺制度，只要專業課達不到八十分以上的學生，取消他的“專升本”資格。只有這些配套的制度出臺，才能促使學生重視自己的專業課，端正自己的學習態度，用外部強力來激發他們內部的學習動力，不斷提高課堂教學質量。

2.2 老師應在課堂上調動學生學習積極性，增強師生互動

在平時的教學中，老師要善于啟發學生發現問題，啟迪學生思維，為學生的心智活動創設合適的情境。例如：在上《會計基礎》講“期末余額=期初余額+本期增加發生額－本期減少發生額”這公式時，學生理解不了意思，這時老師可提出一個問題 “假如上周末你剩下生活費100元沒用，本周父母又給你2000元，本周你一共花掉1800元，周末你還剩下多少元？”同學們很容易就會算出自己剩了300元。老師又接著要求全班同學試著把“100、2000、1800、300”這四個金額寫到與公式文字相應的上方，如果同學們不會寫，又開始引導“上周末你剩下了100元錢，到這周開始時你是不是有余額100元？”這樣學生馬上就知道了這100元就是期初余額。同理知道2000元錢是本期增加發生額；1800元是本期減少發生額；300元是期末余額。通過這一系列問題，既為講解這個公式提供了簡單易懂的例子，又有效地啟動了學生的思維，師生互動性增強。在這種情境下，學生就會“啟而得發，樂而好學”了。在教學過程中，只要老師精心設計“高朝起伏”的精彩情境，舉與學生生活息息相關的例子，把學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，就會使學生在愉快的情境中掌握老師所傳授的知識。

2.3 加強校內外實訓基地建設，實現學生“零距離上崗”

實訓課課堂質量在整個專業學習中起著很重要的作用，學校應根據會計專業的特點和需要，不斷添置和更新實訓設備，學生覺得上實訓課能學到知識，能理論聯系實際，就會開足馬力，不斷努力，課堂教學質量自然就提高了。同時，還要加大實踐教學的比重，堅持實習、實訓相結合，努力爭取“零距離上崗”。學生到企業定期實踐之后，回到學校，會知道自己存在哪些不足，會認真聽課來彌補自己的不足，更能不斷提高課堂教學質量。

3 結束語

高職院校只有重視會計專業課堂教學中存在的問題，要求所有老師加強自身學習，積極尋找具有自身特色的教學方式，在課堂教學中，根據學生的特點，因材施教，才能不斷提高課堂教學質量，從根本上實現培養專業會計人才的目標。