我國青年體育教師職業(yè)道德的審視與考量

文/李紅梅，東北師范大學(xué)體育學(xué)院

體育教學(xué)是我國學(xué)校體育教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。體育教育作為教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效手段，體育課程性質(zhì)的特殊性，諸如身體參與、實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識、公平競爭、考核評價(jià)都是學(xué)生德育的重要載體，育人者必先自育，因此體育教師的職業(yè)道德建設(shè)尤為重要，特別是對于初為人師的青年體育教師培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德意義深遠(yuǎn)。

1 青年體育教師職業(yè)道德存在的問題

1.1 體育教師形象管理欠缺

應(yīng)試教育體制下體育學(xué)科的學(xué)科地位向來不被教育部門所重視，并發(fā)展成為一種廣泛的錯(cuò)誤社會認(rèn)知：“體育課不就是玩嗎？”、“體育有什么好學(xué)的”、“體育課可有可無”等，“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”已經(jīng)成為人們?nèi)粘蕵氛勝Y，讓人心灰意冷，喪失了職業(yè)榮譽(yù)感，這無形中傷害了體育教師的職業(yè)形象，低落的社會地位嚴(yán)重影響著青年體育教師的職業(yè)認(rèn)同和歸屬。長期學(xué)科邊緣化和身份誤解也讓體育教師本身難以重塑個(gè)人形象，其中不乏個(gè)人素質(zhì)不高的體育教師，衣裝不整、煙酒隨身、謾罵體罰嚴(yán)重影響體育教師的社會形象，會讓青年體育教師產(chǎn)生錯(cuò)誤的職業(yè)身份定位。

1.2 職業(yè)認(rèn)同與歸屬淡薄

部分青年體育教師敬業(yè)意識淡薄 , 缺乏穩(wěn)定的事業(yè)心。工作重心并不在教育事業(yè)本身，而是從事經(jīng)商活動(dòng)，更有甚者，利用工作之便向?qū)W生推銷健身服裝、器材等體育用品，投入了個(gè)人的大部分精力，本末倒置，副業(yè)變成了主業(yè)，不能愛崗，何談敬業(yè)，教學(xué)過程自然變成敷衍了事 ,經(jīng)常性遲到、早退、請假、調(diào)課。無心研究教材、教法、鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)技能和技巧，錯(cuò)過了教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教師職業(yè)道德建立的最佳時(shí)期。

1.3 研教樂教與業(yè)務(wù)提升不足

部分青年體育教師初涉職場，角色轉(zhuǎn)換不好，會產(chǎn)生兩種截然相反的職業(yè)心理：消極束縛和積極投入。前者的青年教師多年來習(xí)慣于學(xué)生身份的時(shí)間自我支配，對工作后的教學(xué)相關(guān)時(shí)間約束極不適應(yīng)，易產(chǎn)生工作懈怠情緒；后者的青年教師熱情有余應(yīng)積極鼓勵(lì)，但有時(shí)會受到舊有的不良教風(fēng)影響，兩者都難以全身心投入教學(xué)、鉆研教學(xué)、享受教學(xué)。體育教師肩負(fù)“身體”和“思想”的雙重教育任務(wù)，有些教師重業(yè)務(wù)傳授忽視思想教育，片面的認(rèn)識大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，無法完成大學(xué)體育課程的對學(xué)生心理、情感和社會適應(yīng)等教學(xué)目標(biāo)所要求的對學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且教學(xué)方法陳舊，不注重職后終身學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)水平和更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

2 青年體育教師職業(yè)道德的優(yōu)化策略

2.1 重新認(rèn)識體育教師的職業(yè)定位

青年體育教師要對教師職業(yè)進(jìn)行重新認(rèn)識和審視，教學(xué)和科研體育教師的本職工作，教研有余力的同時(shí)也義務(wù)參加社會服務(wù)，充分發(fā)揮體育教師的價(jià)值。教學(xué)工作中要堅(jiān)定理想信念、敬業(yè)樂教、誨人不倦、鉆研業(yè)務(wù)、潛心悟教，對待體育教學(xué)工作要認(rèn)真付出情感與激情，真正關(guān)愛每一名學(xué)生，備好每一堂課，深化學(xué)習(xí)自身運(yùn)動(dòng)技能、豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到教師對課程的“用心”，進(jìn)而尊重課程、教師乃至體育學(xué)科?？蒲泄ぷ饕鷮?shí)學(xué)識、日積月累、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、堅(jiān)守良知、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，端正自身學(xué)術(shù)態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)與求教，相信注重量的積累必然引起質(zhì)的改變，謹(jǐn)防不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣影響，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科研命題，解決實(shí)際問題。體育教師也有責(zé)任和義務(wù)積極參與學(xué)校日常管理事務(wù)和社會服務(wù)工作，集體觀念、奉獻(xiàn)精神、時(shí)代擔(dān)當(dāng)、社會責(zé)任、服務(wù)意識也是體育教師崇高職業(yè)道德的精神體現(xiàn)。

2.2 逐步建立教師職業(yè)道德考核體系

體育教師的職業(yè)道德考核是一項(xiàng)技術(shù)性難題，如何量化評價(jià)指標(biāo)值得進(jìn)一步深入探索，但考核的必要性毋庸置疑，否則教師職業(yè)道德失范無法得到約束和懲罰。體育教師的職業(yè)道德考核應(yīng)該作為教師評聘的標(biāo)準(zhǔn)之一，特別是對于新教師的選拔，嚴(yán)把師德關(guān)，對于職業(yè)道德失范的教師給予相應(yīng)懲罰。職業(yè)道德考核也要納入教師職稱晉級評定內(nèi)容，職業(yè)道德考核不合格的教師堅(jiān)決不予晉級。同時(shí)也要與工資待遇、年度常規(guī)考核相聯(lián)系，這樣可以保證約束教師的道德底線，對師德考核成績優(yōu)異者必須給予積極的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能弘揚(yáng)師德教風(fēng)，提高全體教師對職業(yè)道德的重視。

2.3 發(fā)展完善學(xué)校師資管理機(jī)制

打破教師管理機(jī)制“一切向科研看齊”的評價(jià)考核機(jī)制，特別是綜合類院校，體育教師的分類管理機(jī)制應(yīng)加速建立，即在教學(xué)的前提下建立“教師型”、“科研型”、“教練型”和“社會服務(wù)型”等職業(yè)發(fā)展定向，教師能力的“大而全”不如“小而專”，教師在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，可選擇性發(fā)展其訓(xùn)練、科研和社會服務(wù)工作專長，給予不同職業(yè)生涯規(guī)劃的教師提供上升通道，而非蜂擁式的全部投入科研，滋生各類學(xué)術(shù)道德問題。優(yōu)化師資配置，如專項(xiàng)互補(bǔ)、年齡梯隊(duì)、性別差異、職稱比例，教學(xué)、科研、訓(xùn)練人員配備等，體育教師各司其職，各有其責(zé)，不斷地完善和改進(jìn)體育教師自身綜合素質(zhì)，塑造德才兼?zhèn)涞捏w育教師。

3 結(jié)語

青年體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題在體育教學(xué)改革中長期被忽視, 有其歷史的原因，也有其現(xiàn)實(shí)的考量，核心問題還在于青年體育教師的自我教育，青年體育教師要著眼于崇高的目標(biāo)加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。社會、政府和要建立全方位的監(jiān)督、考核機(jī)制，滲透到教師教學(xué)、科研、社會活動(dòng)之中鼓勵(lì)青年體育教師的職業(yè)道德發(fā)展，青年體育教師才能將外部規(guī)則約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺行動(dòng)，完善健全人格，推動(dòng)青年體育教師職業(yè)道德建設(shè)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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