高職學生消費現狀調查與思考

李征

（樂山職業技術學院，四川樂山614000）

不久前，我接到班上一位家長的電話，大意是她們的獨生女兒竟然偷偷把學費花掉了。他們陸續給了女兒一萬多學費，結果女兒卻背著他們把學費拿去買衣服、吃喝玩樂花掉了。這是一個并不富裕的家庭，父母常年在外打工，省吃儉用才能湊夠女兒一年的學費。這件事情給我很大的觸動，也引發了我的思考：我們的學生是如何看待金錢的？他們是否懂得如何支配金錢？他們是否會科學合理地消費？因為消費要伴隨我們的一生，沒有健康地消費觀，不懂得如何管理金錢，我們必然也不會擁有富足幸福的人生。基于對以上問題的疑問，我于2015年4月16日對普專廣告13-1班30名學生進行了消費行為問卷調查，以期對高職學生消費觀、消費現狀有所認識，并通過問卷分析，試圖歸納高職學生消費行為的特征，并對高職院校如何引導學生樹立健康科學的消費觀提供幾點建議。

1 研究方法和樣本選取

本文采取問卷調查研究方法，將問卷調查表上傳至班級QQ群，學生在課堂規定時間內提交調查表。學生之間不允許討論交流，以保證調查結果的客觀真實性。由于時間所限，本文選取普專廣告13-1班大二年級30名學生作為問卷調查對象。

2 問卷調查分析

2.1 調查對象基本特征統計

調查對象基本特征人數所占比例33.3%66.7%性別男女城市6.7%20 2家庭所在地50%43.3%16.7%城鎮農村15 13 10 300 元以下家庭人均月收入300—800 元800—1500 元16.7%33.3%5 5 1 0 1500 元以上33.3%10費用來源父母提供24 80%

勤工儉學16.7%獎學金6.7%兼職5 2 2 6.7%

由統計分析得知，來自城鎮與農村的學生占93.3%。2014年四川省農民人均純收入8803 元，33.4%的家庭人均月收入低于全省平均水平，大部分學生家庭經濟條件一般。80%的學生完全依賴家庭供給，只有個別學生通過勤工儉學、獎學金、兼職等渠道獲得經濟收入。

2.2 消費觀念分析

絕大多數學生具有儲蓄意識，80%的學生認為金錢若有盈余，應存在銀行。60%的學生沒有制定消費計劃和記賬的習慣，花錢隨意。63.3%的學生不清楚如何理財。大學生沒有獨立的經濟能力，但具有強烈地消費欲望，特別注重物質條件的改善。

2.3 消費方式分析

大學生消費具有一定從眾性與盲目性，缺乏辨別商品質量的知識。13.3%的學生認為自己的消費行為受到周圍人的影響較大，66.7%的學生認為影響不大，20%的學生認為無影響。說明大學生消費具有盲從性，會受到其他人的影響。

大學生購買商品時最注重質量，但是價格、品牌、時尚度、個性化等也是綜合考慮的因素。當今大學生83.3%的學生關心商品質量，60%的學生關心價格，33.3%的學生關心品牌，30%的學生關心時尚，33.3%的學生關心個性。說明學生受到社會消費文化的影響，不僅注重商品的使用價值，更在意商品的符號價值。

網上購物是當前流行的購物方式，但是大學生主要的購物渠道仍是線下實體店。16.7%的學生選擇經常網上購物，33.3%的學生不經常上網購物，56.7%偶爾在網上購物，13.3%的學生認為自己網購時容易上癮，無法控制購買行為。

2.4 消費結構分析

大學生消費支出呈現多元化，主要支出項目集中在飲食、通訊、購物等方面，用于學習、交際等費用較少。學生當中存在不健康消費方式，如購買煙酒、上網游戲時間過長。學校應開展豐富的校園文化，引導學生培養高尚的生活情趣，從事有利于身心發展的閑暇活動，培養健康的興趣愛好，提升文化型消費比例。

2.5 消費行為特征

2.5.1 重物質輕精神

高職學生以餐飲、服飾等物質性消費為主，特別是服飾消費占用了將近一半的生活費，而用于購買書籍、文具等精神性消費比例偏低，93.3%的學生每月購買書籍的費用低于80 元。問及今后會加強哪方面消費時，13.3%的學生選擇物質，3.3%的學生選擇精神，83.3%的學生選擇物質精神并重。可見高職學生十分重視物質享受，而用于學習型、發展型消費偏低，不利于個人全面持久發展。

2.5.2 消費兩極分化嚴重

過度消費與消費不足并存。家庭貧困的學生每月生活費低于300 元的占6.7%，300——500 元的占10%，依據當前的物價水平，必須精打細算，300 元才夠三餐費用，遠遠滿足不了學生學習、娛樂、社交等多元化的消費需求。生活費用需要1000—1500 元的學生占16.7%，高于學生平均消費水平。過度消費不利于學生勤儉節約意識的養成。

3 加強高職院校消費素質教育的建議

消費觀從側面反映了一個人的人生觀、價值觀與道德觀。消費觀直接影響人們對于金錢的認識與運用，影響人們對于價值的判斷，也是一個人精神文明的體現。幫助學生樹立健康的消費觀念，培養科學合理的消費習慣，對于學生順利步入社會生活具有重要的指導意義。

3.1 樹立科學消費觀

引導學生繼承勤儉節約的光榮傳統，量入為出。建議通過主題班會、黑板報、征文等形式開展科學消費觀教育，增強大學生理性消費的意識。對于家庭經濟條件優越的學生，引導其從節能環保的角度進行綠色消費。對于家庭貧困的學生，鼓勵其積極從事勤工儉學，商業實踐等活動增加經濟收入，提高消費質量。

3.2 培養理財意識

開設理財選修課程，幫助學生了解互聯網理財方式，學習理財知識，例如怎樣儲蓄獲得收益最大化，學習股票、基金等理財知識，微信理財產品等互聯網新型理財方式；學習通過記賬的方式來有效管理錢財，每月總結分析，了解自己的消費結構，避免不合理的消費行為；消費者權益保護教育：懂得維護消費者合法權益，購物時主動索要發票。學習《消費者權益保護法》，了解維權的渠道，當權益受到損害時，可以向工商部門或消費者協會投訴。

3.3 加強家庭監管

許多學生身為獨生子女，自小受到父母的寵愛。但是父母一味地付出，會導致子女不了解家庭真實的經濟情況，同時失去感恩的心理。學生花錢無度、揮霍浪費的生活習慣，與家庭教育直接相關。有一些來自家庭經濟條件較好的學生，受到家人的影響，花錢大手大腳；另一些家庭經濟條件一般的學生，因為父母寵愛，花錢隨意，沒有儲蓄結余的習慣。建議父母與子女共同制定消費計劃，每月定量供給，培養子女合理消費、管控金錢的能力。

3.4 鼓勵商業實踐

以廣告班學生為例，較早參加商業活動的學生，能較好管理金錢，不會把錢全部當作生活資本，而是尋求增值的機會。例如班上一位男生，大學一年級嘗試在校門口設攤賣烤串，一方面增加了經濟收入，另一方面體會到錢來之不易，能理性支配金錢。班上還有兩位女生經營微商，收入可觀。從事商業實踐的學生，在對待金錢方面更理性、更成熟，不會出現負債、資金緊張等財務危機。

建議學校在校園內免費為學生提供商業實踐場所，幫助學生尋找經營項目，鼓勵學生從事商業實踐活動，積累經驗。管控金錢，不僅需要“節流”，更要有“開源”的本領，高職院校應幫助學生在校期間，積極嘗試各種商業活動，培養學生開源增收的意識。