“企業(yè)聯(lián)盟”＋“工作室”模式下的外貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設研究
——以嘉興職業(yè)技術學院為例

曾虹

（嘉興職業(yè)技術學院，浙江嘉興314001）

1 “企業(yè)聯(lián)盟”＋“工作室”模式下的外貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的必要性

校內(nèi)實訓基地是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和推行教學模式改革的主要場所。實訓基地建設模式要依據(jù)專業(yè)的特點。如外貿(mào)類專業(yè)無法在一個車間或?qū)嶒炇覂?nèi)進行有形產(chǎn)品生產(chǎn)，同時仿真的傳統(tǒng)實訓因缺乏真實的客戶和業(yè)務也無法滿足需求。我校嘗試“引企入校”，將企業(yè)的真實業(yè)務引進學校，但一家企業(yè)的吸納能力有限，于是引入多家，每家企業(yè)成立工作室，組建聯(lián)盟制校內(nèi)實訓基地，探索“企業(yè)聯(lián)盟”＋“工作室”這一新型的人才培養(yǎng)模式。

2 “企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”的外貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設構想

以“校企合作”為途徑，以“項目實踐，工學結合”為方針，以“產(chǎn)、學、研結合”為特色，針對外貿(mào)類專業(yè)崗位群技能需要，在繼承現(xiàn)有外貿(mào)綜合實訓基地的基礎上新建以及改擴建實訓基地的功能，建立集教學、科研、培訓、鑒定、大賽、服務為一體的浙江省現(xiàn)代化高水平示范性的校內(nèi)示范性實訓基地。最終實現(xiàn)學生即員工、實訓室即企業(yè)、學習即工作的校企一體化教學模式，使我校成為校企充分融合育人機制的省內(nèi)外引領者，服務嘉興本地乃至浙江省外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展。

圖1 “企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”人才培養(yǎng)模式下的校內(nèi)實訓基地框架

3 “企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”的外貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓基地運行機制

就筆者調(diào)研浙江省內(nèi)高職高校外貿(mào)類專業(yè)（國際貿(mào)易實務、國際商務、商務英語）的情況看，以工作室形式培養(yǎng)外貿(mào)人才的比例較大，企業(yè)間組成聯(lián)盟的比例較小。可以說“企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”人才培養(yǎng)模式是一種新事物。筆者所在的嘉職院2014年開始組建企業(yè)聯(lián)盟制校內(nèi)實訓基地——澳杰商業(yè)聯(lián)盟校內(nèi)實訓基地，目前有8家聯(lián)盟成員單位入駐學校工作室，其具體的校企合作人才培養(yǎng)模式如下：

表1 澳杰商業(yè)聯(lián)盟校內(nèi)實訓基地各工作室承接實踐教學項目情況

澳杰商業(yè)聯(lián)盟校內(nèi)實訓基地已成為首批教育部現(xiàn)代學徒制試點項目的實施基地。入駐學校工作室的聯(lián)盟企業(yè)累計接納學生頂崗實習、畢業(yè)實習學生45800 人日，實現(xiàn)了從跟崗實習到畢業(yè)實習至就業(yè)的無縫對接。

3.1 建立系列實訓基地運行管理保障制度

為使澳杰聯(lián)盟校內(nèi)實訓基地能順利建設并快速發(fā)展及保障聯(lián)盟制實訓基地順利運轉(zhuǎn)，實訓基地資源建設部起草并完善實訓基地運行規(guī)章制度，具體有：《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實訓基地企業(yè)準入準出制度》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實訓基地雙師評聘與考核標準》。同時，學院也與澳杰實訓基地起草和簽訂了一系列教學管理文件保障現(xiàn)代學徒制、工學交替項目的順利運行，如：《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實訓基地學生守則》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實訓基地學院學生技能考核辦法》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟與嘉興職業(yè)技術學院合作實施國貿(mào)專業(yè)學生頂崗實習日常安全管理制度》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟與嘉興職業(yè)技術學院院合作實施國貿(mào)專業(yè)學生頂崗實習團隊激勵制度》《項目小組KPI考核制度》等制度文件，同時創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位，分配工作任務，保證學徒合理報酬。

3.2 改革實踐教學模式，實現(xiàn)“四化”育人

優(yōu)化項目化課程資源，改革實踐教學模式，實施“四化”教學模式，滿足外貿(mào)復合型人才培養(yǎng)要求。即教學場所崗位化（實踐教學以崗位工作形式展開）、教學內(nèi)容真實化（教學內(nèi)容全部來自企業(yè)真實業(yè)務）、技能培養(yǎng)企業(yè)化（學生跟崗實訓，全程操作真實企業(yè)業(yè)務）、學生員工化（學生對接企業(yè)工作室，即為企業(yè)工作室準員工，企業(yè)按員工管理學生）。

學生進入工作室后，其在校學習期間要接受學校和企業(yè)的雙重管理，真正實施小班化教學與管理。以火獅工作室為例，根據(jù)每個學生的特點，分成不同的小組。每個小組擁有自己的賬號，每個小組按不同產(chǎn)品分為不同項目。每個組組員按崗位分為營銷、設計、客戶服務、物流服務、報關、財務等，并按照崗位進行分階段培訓，最后以小組為單位形成團隊競爭與分享，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

校企共建共享實訓基地的合作模式得到了社會的廣泛認可。學院作為高職院校唯一代表在全國第二屆職業(yè)技術教育與國際貿(mào)易行業(yè)對話活動中作典型案例介紹，并承辦了全國分散就業(yè)型專業(yè)校行企深度合作現(xiàn)場交流會，在全國各級各類現(xiàn)場交流會上交流10余次。育人成果經(jīng)驗多次被《中國教育報》《浙江教育報》等主流媒體報道，并成功入選由教育部主編的《全國職業(yè)院校集團化辦學研究報告成果匯編》，吸引了省內(nèi)外40多所中高職院校前來考察交流。