改進語文教學模式，提高課堂教學效率

馬曉芳

摘 要：創設情境，激發學習的興趣，把表演引進說話課，利用表演的直觀性和形象性等特點，讓學生的思維活起來。融音樂、繪畫、詩歌、作文為一體，把學生帶入詩的意境，在受到美的熏陶的同時拓寬學生的知識面，才能提高課堂教學效率。

關鍵詞：情境；說話；表演；背誦；情境；興趣

小學語文課堂教學，是提高學生語文程度的主陣地，如何改進教學模式，形成合作、探究、自主學習的良好氛圍，是我們在課堂教學中亟待解決的問題。我結合低年級學生的活動受興趣和需要支配這一特征，從創設情境、激勵他們說話的這一目標出發，因人設題，因材施教，充分利用媒體設備，把表演和講故事引進課堂教學，不僅激發了學生的求知欲望，培養了學生的自主學習的意識，課堂教學效果也得到很大的提高。

一、創設情境，引導說話

兒童的活動受興趣和需要的支配，在低年級語文教學中，應緊緊抓住這一特點，創設情境，充分激發學生自主學習的興趣。為此，我把表演引進說話課，利用表演的直觀性和形象性等特點，讓學生的思維活起來，激發其說話的欲望，使其產生一吐為快之感。例如在教看圖寫話《小鴨子得救了》一課時，學生看了圖，只能說出圖上畫的是誰，它們怎樣把小鴨子從坑里救出來，尤其要把猴子、小象、小熊和小鴨子的語言講出來，尤其是惟妙惟肖就很難了。因此，我盡量地調動同學們的積極性，讓他們充分發揮想象力，組織學生分角色表演，同時讓扮演者說出自己的想法，這樣做不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生在輕松愉快中提高了語言表達能力。另外，為了進一步加深印象，讓大部分學生參與輪流表演。表演后，我再讓學生看圖說話，此時的畫在學生眼中就不再是一幅單純的畫了，而是一個剛剛發生的有趣的童話故事了。這時，學生興致特別高，絕大多數很清晰地把這幅圖，并能用自己的語言完整地描述出來，這樣既提高了學生的說話能力，又培養了學生的思維能力。

二、進行表演，指導背誦

蘇霍姆林斯基曾經指出：“沒有識記和背誦，教學和之力發展是不可思議的。”的確，背誦不但可以豐富詞匯和語言，培養語感，而且可以陶冶情操，受益終生。在教學實踐中，我緊緊抓住低年級學生運動記憶在語文學習中的特點，巧設妙法，變“死記硬背”為“活記樂背”，極大地調動了學生背誦的積極性，收到了良好的效果。例如在教《小壁虎借尾巴》一課時，先引導學生理解課文內容，再指導背誦。背誦時，把背與演巧妙結合，背的同時，輔之以動作和表演，讓同學們把小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的語言、動作和神態表演出來，同學們的學習興趣特別高，表演生動形象，背得也津津有味，不僅培養了學生動口、動手、動腦的能力，而且通過有趣的動作強化了記憶，加深了對課文內容的理解。

三、聲、樂、畫三管齊下，激發學習的興趣

在古詩的課堂教學中，我融音樂、繪畫、詩歌、作文為一體，充分發揮想象能力，把學生帶入詩的意境，體會到詩人的情感，激發學習興趣，在受到美的熏陶的同時拓寬學生的知識面。在古詩《暮江吟》的教學過程中，我運用媒體教學，通過音樂和圖像信息，創設情境，先把詩變成一幅美麗的圖畫，再依畫學文，使學生入情入境。

1.創設情境，帶學生入境。為了使學生進入詩的意境，在范讀詩文時，我運用媒體，放一段樂曲，配樂朗誦，悠揚輕盈的樂曲，一下把學生吸引住了，學生進入詩的意境后，再讓他們自己朗讀，興趣濃烈，感情充沛，聲情并茂，體會到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情和愉悅之感。

2.依詩做畫，幫助學生理解詩意。《暮江吟》這首詩向我們展現了兩幅優美的畫面。我抓住詩中重點詞啟發引導，學生把詩人描繪的畫面口述出來，并在此基礎上師生用彩筆共同繪出詩中畫面，一幅美麗的夜景圖就展現在同學們面前。

3.運用畫面，幫助學生理解重點詞。該詩的重點詞有“暮、殘、陽、瑟瑟、紅、可憐、露、月”等，理解起來比較抽象、枯燥，如果巧借詩中畫面，圖文結合，則可收到事半功倍的效果。

4.看圖寫文，深化詩意，發揮想象力。教這首詩要達到變詩為畫、依畫為文的目的。教學中，邊放音樂進行詩朗誦，邊引導學生觀察自己畫的彩圖，使學生產生一種身臨其境的感覺，如圖詩人一樣觀賞秋江邊的美景。在這愉快和諧的氣氛中，學生對照詩句，借助看圖得到的表象在頭腦中展開再造想象，將詩歌用自己的語言寫成短文。通過檢驗，學生都能當堂寫出抓住特點的短文。

我根據課文的內容，分成不同課堂的類型，盡量創設情境，激發學生的興趣。在教一些圖文并茂的課文時，把表演引進說話課，利用表演的直觀性和形象性的特點，讓學生的思維活起來。在教古詩文時，融音樂、繪畫為一體，把學生帶入詩的意境，再讓學生把自己的感受寫下來，在受到美的熏陶的同時，努力拓寬學生的知識面，提高了學生的寫作能力。根據低年級學生運動記憶的特點，變“死記硬背”為“活記樂背”，培養了學生的自主學習的意識，激發了學生的學習興趣，課堂教學效果也得到很大的提高。

參考文獻：

[1]王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析[J].考試周刊，2016（23）：44-44.

[2]張廣磊，王傳亮.新課改背景下提高小學語文教學效率的路徑探索[J].中華少年，2017（22）.