中學物理學困生教育轉化策略

陳雪蓮

摘 要：在初中物理教學過程中，往往會出現對物理不感興趣、學習比較困難的學生，轉化“學困生”成為了目前每個物理教師都需要進行思考的一個重要問題。對此，本文專門針對中學物理學困生教育轉化策略進行了詳細的探討，希望可以使學生的物理成績有所提高。

關鍵詞：初中物理；學困生；轉化策略

在中學物理的學習中，學生需要在理論知識學習和實踐科學探究的過程養成一定的物理學科素養，以便在復雜的自然現象中做出正確的分析和判斷。然而在初中物理教學中往往存在一個由于各種原因在物理學習上存在著困難，使得其學習無法達到教學大綱所設定的要求的學生群體—物理學困生。根據多年的教學實踐，物理學困生的轉化需要教師付出很多的努力和采取相應的策略。

一、建立良好的師生關系，提高學困生的物理學習自信心

如果想讓學生對物理這門學科感興趣，前提應當是構建良好的師生關系。教師在課堂上應該多給學生提供積極發言的機會，對所有學生都一視同仁，關心愛護學生，和學生們要坦誠相待，這樣時間長了之后學生們就會對教師所教學科產生學習興趣。但是教師總是對學生們特別的嚴厲，在課堂上常常訓斥學生，傷了學生的自尊，這樣學生就會對教師產生對立情緒，自然而然也不會對教師所教學科產生學習興趣。所以，物理教師應該與學生之間友好相處，讓學習氛圍變得輕松、愉快。另外還有一種提高學困生物理學習興趣的方式就是多做物理實驗。物理這門學科主要以做實驗為主，實驗通常會吸引學生們的注意力。教師在平時教學中盡量多給學生們做演示實驗，給他們創建有趣的物理情境。例如，教師在給學生們做光散射實驗的過程中，指引學生們去認真觀察紫光的折射率大，然后在此基礎上給學生們進行傳授“日照香爐生紫煙”的物理學知識，這樣不僅會讓學生們感到非常的驚嘆，而且還會對其產生濃烈的興趣。除此之外，教師還應當適度引導學困生在自我實驗里獲得成功的體驗，從而讓他們在增強學習信心的同時，還可以幫助他們提高物理學習成績。

二、實驗引領，提高學困生的物理學習興趣

物理學不僅來源于實踐，而且還在實踐中逐步發展。通過對于初中這一階段學困生的年齡與認知水平進行了一系列研究之后，從中得出想要提高他們的物理成績，那么就需要從感性認識這一方面出發，物理教師通過給他們演示實驗與讓他們自己動手操作實驗，讓他們在具體的物理現象和變化過程中不斷地掌握物理概念。教師在課堂上應當充分運用目前所具有的實驗器材，盡最大可能給學生們做好演示實驗與分組實驗，然后再和學生一起討論實驗現象的趣味性，讓平淡無奇的物理內容通過運用生動、有趣的實驗來讓學生們對其充滿興趣，從而激發了學生們求知欲望。以往那種相對來說較為傳統的物理教學理論覺著實驗教學就是用來服務教學目標的，僅僅可以把“知識和技能”這一目標體現出來，不少物理教師在教學中只是把實驗教學當成是一種輔助教學方式，他們并沒有從實驗教學當中感受到其所具備的育人功能，所以也不會去發現實驗教學當中的育人因素，這樣就導致實驗教學非常的古板，學生對于物理知識死記硬背，被動學習，失去了學習興趣。為了把實驗教學所具備的育人功能充分發揮出來，所以在新物理課程標準當中提高了對于物理實驗的重視程度，把其放到了和科學知識一樣重要的位置。

三、養成良好的學習習慣，體驗學習的快樂與成功

在平時的物理教學過程當中，教師不僅應當重視如何給學生們傳授知識，而且還應當思考怎樣指導學生們進行正確學習。如果想要讓當前所存在的教師、學生“高投入低產出”的這一問題得到有效解決，那么最重要的是教師應該對于以往傳統的教學觀念進行創新，多在教學生會求知這一方面認真研究，努力探索學習規律與特性且積極進行實踐，給學生們進行正確指導，讓學生的學習效率得到顯著性提高。教師要多下辛苦，對學生們的學習方法要進行耐心指導，養成良好的學習習慣，讓他們對物理這門學科充滿信心。在教學的時候可以找個別學生進行談心，了解學生的實際學習情況與所遇到的困難，然后再一一對癥下藥。針對那些比較貪玩，不喜歡學習的學困生，要經常給他們講述不努力學習會對自己將來造成多大的影響與產生的危害，監督催促他們進行學習；對于作業總是出現錯誤的學生，要指明錯誤原因，詢問他們有哪些地方不懂，然后耐心講解，幫助學困生盡可能把每一道題都弄明白，幫助學生體驗成功感覺，持續學習行為，養成良好的習慣，形成良性循環，不斷提升學習成績。

總的來說，中學物理學困生的轉化不是一蹴而就的，需要我們物理教師以更大的耐心和信心，通過各種活動在建立良好的師生關系的同時幫助學困生養成良好的學習習慣，利用有趣的物理實驗激發學習興趣，體驗學習的成功和快樂，讓學困生在不知不覺中轉化成快樂自信的陽光少年。

參考文獻：

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