技工院校《儀器分析》教學(xué)改革探討

張芹

摘 要：技工院校是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)或者教會(huì)學(xué)生擁有某項(xiàng)技術(shù)的地方，讓學(xué)生將來能夠更好地融入到企業(yè)和社會(huì)中，進(jìn)而在某個(gè)領(lǐng)域?yàn)槭澜绲陌l(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為技院校《儀器分析》的教學(xué)，要能夠提高學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生利用儀器設(shè)備進(jìn)行樣品檢驗(yàn)和分析能力。這項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著巨大的考驗(yàn)，需要學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合到一起，因此在學(xué)習(xí)過程中非常不容易。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，注重的是課堂上的理論知識(shí)，這不能培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和對(duì)儀器的正確操作以及樣品的檢驗(yàn)、分析能力。因此對(duì)于技工院校來說，必須進(jìn)行《儀器分析》的課程及教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；《儀器分析》；教學(xué)改革

一、改革《儀器分析》的教學(xué)能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到最大化

《儀器分析》教學(xué)是化工類、環(huán)境類和醫(yī)藥類等技工院校所注重的，在分析專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。它也是需要學(xué)生利用儀器進(jìn)行樣品檢驗(yàn)和分析的一種技術(shù)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生檢驗(yàn)和分析的能力，加深學(xué)生對(duì)課堂上基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握程度[1]。因此，《儀器分析》的教學(xué)對(duì)分析專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們注重的是課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，這對(duì)技工學(xué)校的教學(xué)來說是一種弊端。在日常的課程中，僅理解理論知識(shí)就已經(jīng)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如果學(xué)生不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，更是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)[2]。這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，更是關(guān)乎技工學(xué)校學(xué)生未來的就業(yè)率問題。因此需要技工院校改革《儀器分析》的教學(xué)，消除它對(duì)學(xué)生帶來的弊端，將其作用發(fā)揮到最大化。

教學(xué)改革的同時(shí)，需要教師的全力配合。這不單對(duì)學(xué)生大有裨益，對(duì)教師也是一種成就：教學(xué)的改革極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，更是教師教學(xué)體系的一種完善，消除傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。因此，改革《儀器分析》的教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也是對(duì)學(xué)生欠缺實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的補(bǔ)救，更是對(duì)教師教學(xué)體系的完善，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)技工院校如何改革《儀器分析》教學(xué)的探討

（一）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善對(duì)學(xué)生的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的弊端，例如：只注重學(xué)生的課堂理論知識(shí)、學(xué)生欠缺實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，這些弊端都是對(duì)提升學(xué)生整體能力的一種阻礙。所以需要技工院校拋掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生能力欠缺的補(bǔ)救。隨著世界信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也在日益完善，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的助推劑，提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。在對(duì)儀器分析實(shí)踐的過程中，鍛煉了學(xué)生檢驗(yàn)和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。但是在結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善對(duì)學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)加以拓展和延伸，進(jìn)而形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善對(duì)學(xué)生的教學(xué)，加以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的輔助，使學(xué)生整體能力得到提升。

（二）定期開展以儀器分析為主題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，技工院校需要配合教師定期開展以儀器分析為主題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)過程就是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。分析儀器的過程注重的不單是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器，了解儀器的構(gòu)造和功能，更是鍛煉學(xué)生檢驗(yàn)和分析的能力。例如：在“測(cè)定水中氟離子含量”過程中，需要參比電極、指示電極、pH計(jì)等儀器。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先需要了解這些儀器有什么作用，然后弄清楚怎么用，從而達(dá)到什么樣的目的，并且分析的同時(shí)需要學(xué)生親自動(dòng)手去做進(jìn)而達(dá)到最終目的。這個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及分析動(dòng)手的能力，因此技工院校定期開展以儀器分析為主題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是必要的。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析和歸納整理。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，可能出現(xiàn)多種多樣的狀況。例如：理論基礎(chǔ)知識(shí)沒有及時(shí)掌握，導(dǎo)致無所適從；實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)失誤沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去；沒有得到最終目的等。這些狀況的出現(xiàn)能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，最重要的是體現(xiàn)了學(xué)生檢驗(yàn)和分析的能力。所以需要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師需要對(duì)這些狀況及時(shí)分析，歸納總結(jié)，及時(shí)告知學(xué)生自身出現(xiàn)的問題并且如何解決這些問題。在總結(jié)過程中，學(xué)生對(duì)自身問題的審視也是能力提升的體現(xiàn)，避免再次犯錯(cuò)。

總體來說，技工院校《儀器分析》的教學(xué)提升了學(xué)生檢驗(yàn)和分析的能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來一定的弊端，需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)《儀器分析》進(jìn)行教學(xué)改革和完善。并且學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，需要學(xué)校配合教師定期開展儀器分析的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主探究學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)和使用。在這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，歸納總結(jié)，最后告知學(xué)生的自身問題并且及時(shí)讓學(xué)生解決這些出現(xiàn)的問題。在學(xué)生解決問題的同時(shí)，是學(xué)生對(duì)自身問題的審視，也是能力提升的一種方式，避免再次出現(xiàn)這些問題。在改革《儀器分析》教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生和老師是彼此成就：既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又完善了教師的教學(xué)體系，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，最后為學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹秀云.《儀器分析》課程在教學(xué)實(shí)踐中的探討及常見問題[J].江西化工，2017（5）：156-157.

[2]翁婷婷，張春堯.從UV—VIS的一體化教學(xué)實(shí)踐談《儀器分析》課程教學(xué)改革[J].廣東教育：職教版，2016（2）：94-96.