信息化教學模式與傳統教學模式的對比分析調研報告

摘 要：信息化環境下課堂教學模式是現代高等教育教學模式的創新形式，這種模式下的教學充分利用多媒體技術構建信息化課堂，是一種有效的互助教學方式，為信息技術的發展和應用也為學習教育注入了動力。本次調研活動，是基于對信息化教學的對高等教育課堂的積極意義展開的，通過運用專門的調研手法，有針對性的對信息化課堂教學模式展開探索，在院長的積極動員和指導下成立“E課工作室”，全體教職工按照調研計劃和調研方案有序開展，克服調研過程中因時間、人員和資金產生的困難，圓滿完成了此次調研活動，現將調研成果匯報如下。

關鍵詞：信息化環境；E課工作室；高等教育；調查研究；探索實踐

信息化環境下課堂教學模式成為當前教育的主流模式，實現教師和學生的互動模式，讓學生變被動學為主動學。在現代教育思想和教育理論的指導下，設計符合教學情景的和教學規律的授課模式，并能取得良好的教學效果。

針對信息化教學模式和傳統教學模式的對比，課題組成員進行了為時六個月的調研。組長李卓，組員龐苗苗、梅紅艷、李海濤、李蘭、關朝公、劉學、趙光澤、劉健。2018年一月至六月，主要在佳木斯職業學院展開調查研究。

一、前期籌備

佳木斯職業學院2017年12月成立以院長為首的“E課工作室”，教務處處長任副組長，全體教職工為組員，按照信息化環境下課堂教學模式活動方案，開展信息化教學研究。課題組明確成員職責，細化調研分區，制定調研計劃，強調做好調研結果的收集，平衡好調研和教學之間的關系。

二、調研方式和調研內容

（一）發放調查問卷，收集全體師生對傳統課堂的意見以及對信息化課堂的意見。問卷顯示，傳統課堂教學作為師生接受的教學模式，有一定的基礎，仍然并將持續是現代課堂教育的主流模式，但對于傳統課堂中出現的教學形式單一、教學成績不突出接踵而來。對于信息化教學，有相當一部分學生表現出濃厚的興趣，在收集到的建議中，也不乏老師對新型課堂表現出愿意嘗試的意愿。

（二）他校交流學習，觀摩成功學校教學模式。2月初，在院長的帶領下，聯系參觀了佳木斯市幾所已經開設信息化課堂的職業院校，重點觀摩教學成果和信息化教室的建設。參加座談會，會上聽取了來自多所學校的教師代表發言。我們發現，信息化課堂的建設，要求老師具備相應的信息技術能力，甚至需要掌握網上作業平臺的使用，這對年長教師來說是一個不小的挑戰。

（三）拜訪信息化軟件開發企業，學習參觀信息化教學軟件。通過參觀軟件開發企業和多媒體教數學設備生產企業，我們發現，時下流行的信息化教學課堂系統基本一致。基本符合本校校情的組合有兩種，A組合相對具有普適性，附帶基本教學課程的課件，視頻和網上作業平臺，綜合全面。但在個性方面稍有缺乏，不具有針對性。B組合更具靈活性，有豐富的課程設計軟件和輔助軟件，但要求教師和學生自身素質較高，才能充分利用平臺。

三、傳統教學模式和信息化教學模式對比

（一）傳統教學模式的弊端。目前從事一線教學的教師，都經歷過傳統教學模式，老師在講臺上講課，學生在臺下聽課，互動環節少，教學氣氛沉悶，整節課上完收效甚微，如果授課內容本身難度較大、枯燥難懂，更加影響學生對授課知識學習的欲望。同時，高校學生不同于初高中學生，他們對知識的豐富程度和新鮮程度要求更高，更需要沖破傳統課堂的束縛，傳統課堂的教學模式顯然已經不能滿足當代學生和教師對課堂教學的要求。

（二）信息化教學模式的優勢。信息化課堂教學模式，重點在于將學生作為整個課堂的主題，深化學生作為課堂學習的核心位置，豐富學生在學習書本知識時所能額外或的情感體驗。信息化教學以學生為主體，通過豐富多彩的視頻、動畫，配以老師豐富的肢體表達，將知識這種看不見、摸不著的東西具化為學生的感觸。信息化教學模式從成年學生的年齡特點出發，在學習中加深感官刺激，抓住授課教學的“黃金十五分鐘”，利用網絡和媒體，不再局限與書本是知識，把教學層次由平面轉向立體，在學生精力最集中式時傳授知識，最終實現“會聽、會講、會應用”的教學目的。

四、信息化環境下課堂教學模式建設的幾點建議

按照信息化環境下課堂教學模式活動方案，通過調查研究，提出如下建議。

（一）健全硬件設施，優化資源配置。硬件設施是信息化建設實施的物質基礎和硬件保證。優化局域網配置，采用適當的網絡管理軟件，提高學校信息化平臺的穩定性和安全性，建立內網接入機制，嚴格管理，加大在教學資源購置的方面的投入，提升全校信息化水平。

（二）定期組織培訓，專家指導負責。重點培訓一線教師基本的課程理念、操作技能和三種基本能力。形成積極、主動實踐的良好學術氛圍，在不斷的創新和修正中徹底打破傳統被動的教學模式，讓學生和教師真生享受課堂、受益課堂。鼓勵教師進行課件、電子作品的創新，組織相關評比，鼓勵老師有價值的創新。

（三）結合教學實際，開展學習與改進。教師在教學實踐中要結合實際，建立自己的教學風格。院長、主管教學院長、每周至少深入班級聽課指導1-2次，及時發現問題、分析問題、解決問題。定期召開教研研討會，對聽課過程中發現的創新模式，要在全校范圍內公開學習，樹立典范。給予有創新能力的教師公開表彰，形成蝴蝶效應，在全校范圍內形成料號的學術氛圍。

本次調研恰逢信息化的教育的迅猛發展高速時期，接下的具體實施過程仍將是一場巨大的挑戰。借助互聯網技術、文件共享、微信微博等多種信息媒介，最大限度實現信息化教學的優勢，學院應當本著從實際出發的原則，迎頭追趕，迎難而上，分步實施，步步為營，努力將信息化環境下課堂教學模式融入教學，實現教學領域的“大豐收”。

參考文獻：

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