試析如何實現幼兒繪本趣味閱讀

黃慧

摘 要：《綱要》對學生提出了“借助讀物中的圖畫來閱讀”的學段目標和要求，雖然并未直接指明“繪本”這一閱讀載體，但也充分肯定了“畫圖讀物”在閱讀教學中的重要地位。從小學生的思維特點來看，他們習慣于從自身的視角來觀察和認識事物，越是可知、可感的事物，越容易被小學生所接受和掌握，而繪畫語言在表現事物方面具有文字符號無可比擬的形象性、直觀性，這種表現形式更契合小學生對事物的認知特點。因此，不管是從新課標的有關要求來看，還是從語言學習的規律來看，加強小學繪本閱讀教學研究都具有非常重要的指導意義。本文對如何實現幼兒繪本趣味閱讀做出思考，旨在提高孩子們的閱讀興趣和能力。

關鍵詞：幼兒；繪本；趣味；閱讀

由于繪本讀物的形象性與直觀性，其在激發學生閱讀興趣、發掘早期閱讀潛能等方面起到了非常重要的作用，但在具體教學過程中，如何才能將繪本讀物轉變為有效的閱讀資源，使其充分地為小學閱讀教學服務，又成為令絕大多數教師所困惑的問題。下面就隨著本文的思路，探討如何實現幼兒閱讀趣味化。

一、幼兒繪本閱讀的阻礙性

教學目標變得模糊——小學繪本課程的價值維度是十分豐富的，它所蘊含的創意思維、哲學情思、故事趣味性以及圖畫精美價值都對學生的成長有很大幫助。但是，許多教師在開展繪本閱讀教學時，都沒有形成清晰、準確的教學目標，要么設定的目標過于寬泛，導致教與學的意圖不夠鮮明，要么目標指向過于極端，忽略了學生的學習主體地位，完全體現不出繪本課程的學科價值。

教學打破了故事完整性——故事性是繪本教學吸引學生的一個重要原因，很多學生正是出于對那些生動精彩又耐人尋味的繪本故事的美好向往才表現出對這門課程的極大興趣。然而，教師教學安排的不合理，尤其是各種教學問題的瑣碎穿插，導致故事完整性被破壞得體無完膚，不但收不到預期的教學效果，反而敗了學生的“興”。

二、小學繪本趣味閱讀教學的對策

1.趣味繪本要有明確的教學目標

小學繪本閱讀教學應當樹立多維目標，讓學生在繪本閱讀中習得新知識，并在與繪本的互動中受到精神熏陶，實現多方面能力的綜合培養與提升，具體包括以下幾個層面：一是提高知識與能力，即在繪本閱讀中識讀漢字，豐富自己的字詞句積累，例如，在學習繪本《蚯蚓的日記》時，可以利用繪本圖文結合的特點，先讓學生認識蚯蚓的形象，再仿寫“蚯蚓”二字，從而將字詞形象與生動的圖畫聯系起來。對于不會寫的字詞，還可以通過“畫字”的方式，用圖畫將其意思表達出來，這樣不但能夠加深學生印象，還能提高學生的繪畫能力。

二是掌握過程與方法，即在繪本閱讀中掌握朗讀法、略讀法、精讀法等不同的閱讀方法。例如，在學習繪本《猜猜我有多愛你》時，先讓學生初讀繪本，標出“概”、“臂”、“趾”等自己不認識的字，再通過師讀、生讀、男聲讀、女聲讀等方式進行反復精讀，體驗繪本深層次的內容。三是豐富情感、態度與價值觀，即以促進學生的發展為出發點，藉由閱讀多種不同類型的繪本，如自然類、童話類、親情類等，使學生獲得不同的情感體驗，同時掌握正確的閱讀習慣并樹立積極的學習態度。例如，在繪本《愛心樹》中，講述了愛心樹無私地為一個男孩付出的感人故事，在學生閱讀完繪本之后，教師可以提出這樣的問題：“同學們，你們覺得愛心樹像我們身邊的哪些人？”通過這樣的引導，學生紛紛聯想到了自己的父母，深刻感受到了父母之愛的無私與偉大之處，進而懂得了人要學會付出與回報，使他們的價值觀得到了正確的引導和發展。

2.選擇合適的趣味內容

繪本內容的選擇是否得當，直接決定了學生對繪本課堂的參與興趣。繪本內容的選擇應當遵循以下兩點：

一是興趣至上。繪本內容應當盡量貼近學生的生活體驗，最好是一些學生比較熟悉、喜歡的事情，如平時吃過的食物、見過的動物等，這樣有助于兒童將繪本內容與自己的現實經歷聯系起來，產生親切、熟悉之感，進而激發閱讀的濃厚興趣。例如，繪本《小蛇散步》講述了小蛇熱心地幫助蝸牛、螞蟻等跨過水坑的故事，里面出現的小動物都是學生比較熟悉的，這樣的繪本很容易激起學生的閱讀興趣，故非常適合作為繪本課堂的閱讀材料。

二是兒童為本。小學生的思維正處于一個形象感知的階段，其好奇心與想象力普遍較強，基于這一點，教師應結合兒童心理上的不同需要，選擇最適合兒童閱讀的繪本類型。例如，為了培養和滿足小學生的探索欲，可以選擇啟發類繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，該繪本在書名上就特別容易吸引兒童的注意力，會讓他們不由自由地想：嗯嗯是什么？而書本閱讀的過程也是一個探索知識的過程，會讓他們逐漸掌握生活中的一些小常識，如不同動物的大便形狀是不一樣的，根據大便就可以判斷出是哪一種動物。再比如，為了培養學生對愛的感悟能力，可以選擇親情類繪本《猜猜我有多愛你》；為了培養學生講文明講禮貌的優良品質，可以選擇文明禮儀類繪本《生氣湯》《大衛上學去》等。

三、結束語

繪本教學成功的關鍵就是將學生帶入到故事的世界里，讓他們身臨其境地體驗故事中的真善美與假惡丑，并隨著故事中不同角色命運的跌宕起伏產生幸福、悲傷、同情、憐憫、勇敢、感激等情緒，進而與故事中的人物同呼吸、共命運，這對于培養學生豐富的內心情感，塑造學生健全的人格具有十分積極的作用。我們要發揮好繪本的作用，幫助幼兒培養學習興趣，提升人素養。

參考文獻

[1]袁玉冰.論幼兒閱讀習慣的培養對推進幼兒趣味繪本閱讀的意義研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（02）：120-121.

[2]溫聯鳳.興趣是最好的老師——關于如何提高幼兒趣味繪本閱讀的思考[J].科教文匯（中旬刊），2017（02）：135-136.