小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳莉

摘 要：在新課程改革下，合作學(xué)習(xí)模式被視作一種新穎的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，把合作學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中收益頗多，它不僅能夠使課堂效率獲得很大提升，還能樹(shù)立小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為了能將合作學(xué)習(xí)模式成功地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)中去，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)有效地進(jìn)行小組劃分，采取多種多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)模式的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)模式；運(yùn)用

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的敲門(mén)磚，只有把學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升上去，才能使學(xué)生更加全面地發(fā)展。目前來(lái)說(shuō)，過(guò)去單一的講授教學(xué)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)需求，所以就需要不斷開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)模式，于是合作學(xué)習(xí)模式就誕生了。合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、探索、合作式的學(xué)習(xí)之后，其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能獲得有效的提升。本文主要研究合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并就此提出相對(duì)應(yīng)的策略。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是指以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本的組織形式，通過(guò)師生之間、生生之間的合作和協(xié)調(diào)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)的一種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，不但改變了以往傳統(tǒng)枯燥乏味的寫(xiě)作教學(xué)模式，還有利于提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能促進(jìn)寫(xiě)作課堂中師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展還不夠成熟，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)其應(yīng)用還存在很多不足之處。

第一，很多的教師過(guò)于注重形式，而忽略了寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的傾向性嚴(yán)重，寫(xiě)作課堂教學(xué)不活躍，學(xué)生的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效果也不是很明顯，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。像這樣的合作學(xué)習(xí)課堂，既達(dá)不到寫(xiě)作教學(xué)的效果，也不能達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

第二，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)積極性差。在寫(xiě)作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是以小組為主，通過(guò)在教師的幫助下學(xué)生之間進(jìn)行的一種互動(dòng)。如果在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的關(guān)系過(guò)于緊張，不懂得去傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)和看法，或者是不懂得分享掌握知識(shí)方法，也沒(méi)有積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中等，這都會(huì)給開(kāi)展合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度與障礙。

第三，教師未充分的發(fā)揮其作用。在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上的合作學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有進(jìn)行很好的監(jiān)控和指導(dǎo)，只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。或者是有些教師對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)沒(méi)有掌握好，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確的掌握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；也沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃合理的安排，更沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)文寫(xiě)作教材材料，導(dǎo)致常出現(xiàn)材料過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，材料過(guò)少而又不能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)等現(xiàn)象。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的隨堂筆記

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最好的一個(gè)方法就是要求學(xué)生做好課堂筆記，將文中一些優(yōu)美、經(jīng)典的句子或者段落摘抄下來(lái)。然后進(jìn)行分組討論，讓知識(shí)得到進(jìn)一步的深化，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還可以熟練的運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在合作學(xué)習(xí)的討論過(guò)程當(dāng)中，首先要改變學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練，其次還要做好筆頭記錄。只有通過(guò)不斷的摘寫(xiě)或訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生更能進(jìn)一步的掌握新的知識(shí)。例如在語(yǔ)文課堂可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生詞的理解，摘抄文中的重點(diǎn)詞或句子、段落，只有這樣反復(fù)的訓(xùn)練，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是非常的重要。如果光靠在課堂上說(shuō)教是沒(méi)有辦法樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。因此，要把學(xué)生自覺(jué)的行為加入合作意識(shí)中進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)的安排，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠培養(yǎng)更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及團(tuán)結(jié)合作所帶來(lái)的各種樂(lè)趣與成就感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)自然而然的形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并將逐步的掌握合作學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生之間的練習(xí)和合作，使學(xué)生之間的交流、理解能夠進(jìn)一步的提高，從而樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

3.對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行合作講評(píng)

寫(xiě)作的講評(píng)不但給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)和空間，同時(shí)還為其提供了一個(gè)更好的交流平臺(tái)。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，都是教師進(jìn)行單方面的講評(píng)，學(xué)生在下面聽(tīng)，而且教師在講評(píng)時(shí)，都是挑班級(jí)里出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的地方，大多是一些普遍性的問(wèn)題，因此很難做到對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。因此，對(duì)于這樣的問(wèn)題，采用合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的方法。首先，在小組內(nèi)實(shí)行第一輪的講評(píng)，并要求每個(gè)組員都有發(fā)言，講出自己在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓其他組員點(diǎn)評(píng)給建議。其次，各小組總結(jié)這次寫(xiě)作中寫(xiě)的最好的部分和當(dāng)中存在的問(wèn)題。接著，選代表上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。再接著，是教師對(duì)每個(gè)小組的意見(jiàn)綜合，分別對(duì)各個(gè)小組提出自己的一些見(jiàn)解，然后對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常存在的一些問(wèn)題進(jìn)行講解，能夠有效的避免以后寫(xiě)作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。最后，每個(gè)小組推薦再加上教師的選擇比較優(yōu)秀的習(xí)作在全班宣讀和展覽。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論在理論還是實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)可以起到讓學(xué)生共同進(jìn)步的作用，在上課時(shí)，合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值與自主性，提高上課效率，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)利用自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)別人的短處，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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