高中數學有效性教學初探

吳琳

摘 要：在新的形勢下，提高高中數學課堂的有效性教學是高中教育當中所必須的一項任務。教師開展有效性教學能夠改變以往傳統的教學模式，令學生能夠在全新的教學方式下進行學習，學生的數學水平會得到有效提高，數學素質也會得到加強。

關鍵詞：高中數學；教學；有效性；初探

想要提高高中數學教學的有效性，教師要做好教學方法的創新與完善工作，采取有針對性的教學方法，分析出現階段學生的實際情況，以此來滿足學生的學習需求。通過培養好學生的自主學習能力與思維能力，不僅可以加深學生對數學知識的印象，同時也可以更好的實現教學的目標。

1營造寬松和諧的課堂氛圍，有利于學生主動學習

教學實踐證明：良好的師生關系與寬松和諧愉快的課堂教學氣氛是學生主動學習、創造性學習的先決條件。一個人只有在寬松的氛圍中，才能展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態，才能想說、敢說、敢于質疑問難。因此，教師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。

2將教學方法不斷優化

在課堂實際教學中，具有多種教學方法。在新的形勢下，不能固守一種教學方法，應根據學生學習特點而定，進行針對性選擇教學方法，促使學生能夠積極主動的參與到課堂中來，最終提高教學效率。第一，以教學內容為核心，進而選擇相關的教學方法。在高中數學教學中“空間幾何體”是教學中的重點內容，針對這部分內容的學習。老師應將幾何體動態圖進行展開，進而能夠使學生將立體圖形本質進行掌握，還能對圖形表面積以及側面積計算進行更好的掌握。幾何教學主要是從直觀到抽象，應將學生空間想象力進行培養，進而能夠增強學生的綜合能力。第二，以學生學習特點為基準，選擇不同的教學方法。在實際教學中，應考慮學生的年齡以及性格等因素，選擇相關的教學方法。對于空間觀念較強的學生而言，應將多媒體設備融入其中，這樣的方式能夠幫助學生加深對內容的理解。而對于高年級學生而言，可以將自學法運用其中。對于低年級學生，應主要運用實際操作講解以及設疑方式進行教學。

3保證教學設計的多樣性

在教學中教師要借助豐富生動的教學內容來激發出學生學習的積極性，幫助學生學習好數學知識，養成良好的學習習慣，從而主動參與到課堂學習中去。教師在進行教學設計時，也要對教學內容進行研究，找出教學中的側重點，幫助學生理解好教材中的內容。通過實踐可以看出，只有確保課程設計的合理性，才能促使學生主動學習數學知識，提高學習效果，養成獨立思考的習慣，加深對課程的了解。其次，高中數學教師還要做好準備工作，綜合好這一階段學生的實際情況，以此來提高教學的有效性。如學生在學習函數奇偶性這一內容時，就可以從教學目標入手，先為學生展示出函數圖形，然后要求學生根據其不同點進行分析與總結。其次，是可以將其制作成為課件，借助動畫等形式將教學內容展示在學生的面前，以此來提升學生的直觀感受，幫助學生理解其中存在的區別與聯系。在多媒體的影響下，不僅可以保證教學的生動性，同時也可以激發出學生學習的熱情，從而培養好學生自主學習的能力。在簡單有效的教學設計下，也可以培養好學生舉一反三的能力，實現融會貫通的目標，將所掌握的學習方法運用到其他環節中去。

4培養學生獨立思考的能力

教師在傳統的教學過程中，只注重知識的傳授和成績的提高，并沒有對學生的思考能力和創新能力進行重點培養，導致了許多高分低能的學生出現。由于高中數學是一門對邏輯思維能力和獨立思考能力要求較高的學科，要想使學生真正地學好數學，不能一味的注重學習成績地提高，從而忽略了學生的學習能力培養。例如：教師在進行課堂提問的過程中，結合教學目標，向學生提出一些具有開放性的問題。在學習反比例函數與正比例函數的時候，可以問學生在平時有沒有發現一些關于反比例函數和正比例函數相似的例子，有的話列舉出來。有效地培養了學生獨立思考的能力。同時，教師在授課之前要對全班學生的整體學習情況有一個大致地了解，在上課提問的過程中根據每個學生的學習情況提出適合的問題，激發起學生對學習的積極性。學生只有對學習產生了興趣，才會主動對問題進行思考、尋找解決方案。

5切實減輕學生課業負擔

現如今為了使高中數學能夠進行有效教學，教師必須切實地減輕學生的課業負擔，讓學生自己能夠有充足的時間來分析和探索數學知識中蘊含的秘密。首先，教師要仔細認真地對數學教材中的基礎內容有充分的掌握，在對學生進行教學的時候盡可能地令學生學習更多有價值的內容。其次，教師要對各種題目進行深入研究，在對學生進行講題的時候，要將題目中蘊含的知識點講解出來，使學生能夠聽懂。此外，教師要將高中數學的課堂變成學生感興趣的課堂。比如說，當教師在給學生講解？平面向量？這一節內容的時候，教師可以利用多媒體技術向學生展示自己精心準備的課件，在課件中向學生展示各種平面向量的細小的知識點。這樣一來學生會被新穎的課件所吸引，學習興趣也會大大提高。

6倡導科學合理的課堂教學評價體系

一方面，對課堂教學的評價應將貫穿數學學習的全過程，既要發揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的激勵與發展功能數學教學的評價應有利于營造良好的育人環境，有利于數學教與學活動過程的調控，有利于學生和教師的共同成長。具體而言，與結果相比，過程更能反映每名學生的發展變化，體現出學生成長的歷程。因此，數學學習的評價既要重視結果，也要重視過程。對學生數學學習過程的評價，包括學生參與數學活動的興趣和態度、數學學習的自信、獨立思考的習慣、合作交流的意識、數學認知的發展水平等方面。另一方面，科學合理地評價學生的數學基礎知識和基本技能。學生對基礎知識和基本技能的理解與掌握是數學教學的基本要求，也是評價學生學習的基本內容。評價要注重對數學本質的理解和思想方法的把握，避免片面強調機械記憶、模仿。

高中數學教育的健康發展離不開國家正確的政策導向，也離不開學校有利的學習環境，但是學習的主體是學生，只有激發學生的興趣，才能夠實現高中數學的基本目標，因此這就需要高中數學教師制定有趣的課程和創設良好的培養氛圍。

參考文獻

[1]黃顯涵，李子建.建構有效教學的策略：反饋理論[J].教育發展研究，2011（04）.

[2]肖凌戇.高中數學有效教學研究綜述[J].中國數學教育，2011（Z2）.