淺析新時(shí)期的高中歷史教學(xué)方法

張志華

摘 要：歷史是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，教師要把提高了歷史課堂的教學(xué)效率作為重要的教學(xué)任務(wù)。在新時(shí)期，教師要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)并且把新的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)理念；教學(xué)方法

歷史不僅是學(xué)校教育的重要學(xué)科，也是一門(mén)重要的知識(shí)，只有學(xué)好歷史才能夠更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓人們做到以史為鑒。在新課改下，作為一名高中歷史教師，要怎樣組織課堂教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率呢？筆者在新課改實(shí)施之后，對(duì)新課改下的高中歷史教學(xué)工作進(jìn)行了探究，經(jīng)過(guò)作者的研究和實(shí)踐，使得課堂教學(xué)的效果有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好高中歷史教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，做好歷史教學(xué)工作

在新課改下，提出了和傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的教學(xué)理念。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念，并且以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，切實(shí)把新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而大幅度的提高課堂教學(xué)的效果。

1.1讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)往往從自己的思路出發(fā)，一味對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，要求學(xué)生按照自己的講解去理解教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反應(yīng)。課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如果在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，教學(xué)效率就不會(huì)太高。因此，在新課改中提出了“學(xué)生是課堂教學(xué)主體”的教學(xué)理念。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要做好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，能夠在課堂中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)作用，在獨(dú)立思考和共同的探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在高考的壓力之下，教師往往給予學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更多的關(guān)注，把培養(yǎng)優(yōu)等生作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，而忽視了其他學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生更是教師忽視的對(duì)象，甚至遭到了教師的冷嘲熱諷，在多次受打擊之后，必然對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感的情緒。

在新課改中提出，課堂教學(xué)要促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師一定要從全體學(xué)生的角度出發(fā)組織課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后都能夠在原有的水平之上有所提高，滿(mǎn)足全體學(xué)生的求知欲望。只有照顧到全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，才能夠提高課堂教學(xué)的整體水平，把新課標(biāo)落到實(shí)處。

2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史課堂的參與性

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇非常重要，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要選擇最有利于向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，才能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法。

2.1多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)作用。多媒體教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)技術(shù)不同，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠把歷史教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的手段進(jìn)行呈現(xiàn)。教師能夠以圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠黑板、粉筆和教材進(jìn)行知識(shí)講解的教學(xué)模式相比更加具有吸引力。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的理解，可以在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的影片，學(xué)生在影片中獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的印象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

2.2分組教學(xué)法的運(yùn)用

在新時(shí)期要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，教師必然要采取有效的措施讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如果教師讓每位學(xué)生都在課堂上發(fā)言是不可能的，這時(shí)，分組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用就凸顯出來(lái)。

在教學(xué)時(shí)，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員之間要做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。為了讓每個(gè)小組都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在分組時(shí)還要考慮到各個(gè)小組實(shí)例的均衡性。通過(guò)運(yùn)用分組教學(xué)法，教師發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組成員都在小組活動(dòng)中積極討論，在互相影響之下，課堂參與性提高，學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提高。

3推行研究性課堂教學(xué)的模式

問(wèn)題探究性教學(xué)模式。教師對(duì)歷史教材的深挖及大膽處理之下，以問(wèn)題為主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究，按照“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→探求問(wèn)題的解決方法→得出科學(xué)的結(jié)論→運(yùn)用新知解決新問(wèn)題”的程序展開(kāi)。這種問(wèn)題就內(nèi)容而言可以是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的淺處探問(wèn)、明知故問(wèn)，也可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)、常識(shí)的善疑巧問(wèn)、無(wú)中生有等；就來(lái)源而言，既可以是教師預(yù)設(shè)，也可以是學(xué)生自主探究的。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題稱(chēng)為“講授探究”，以教師提出的問(wèn)題為思考研究核心，逐步指導(dǎo)學(xué)生解答，其實(shí)是問(wèn)答式教學(xué)，教師的指導(dǎo)給學(xué)生提供了思考問(wèn)題的思路和方法，也是一種探究方式；學(xué)生自主探究的稱(chēng)為“親歷探究”，新教材提供了許多供學(xué)生分析與思考的范例或素材，意在促進(jìn)敘述自主學(xué)習(xí)與探索。

歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，在歷史教學(xué)中，教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，能夠主動(dòng)運(yùn)用新的理念和方法組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出新課改的優(yōu)越性，從而激活歷史課堂，使歷史教學(xué)活動(dòng)不斷提升。

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