初中物理實驗教學方法的創新思路

蔣敏

摘 要：我國一直以來都十分注重對教育的投入，為了能夠突破應試教育的桎梏，不但提出了新課程改革并以素質教育為核心，而且結合不同學科的實際教學情況進行了有效的創新，真正地為提高我國年輕一代的綜合軟實力奠定了堅實的基礎。本文根據新課程改革的實質內涵，結合我國初中物理實驗教學所存在的不足之處提出相應的改進和創新方法，希望可以為實現我國初中物理教學水平的提升帶來一定參考。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新

初中物理是自然科學范疇的一門學科，重點學習內容以觀察、實驗為主，經過觀察、提問、猜想及實驗探究的過程得出物理規律，在此基礎上進行全面且認真的分析和推理的總結學習。初中物理教學的重點以及教學的重要方式離不開物理實驗，通過實驗探究和操作的過程，才能培養學生的抽象邏輯思維能力，并真正提高物理教學的整體質量水平。所以，教師應重視做好物理實驗的教學，以此來完善物理教學的知識體系，并引導學生通過實驗探究的過程，認識各種物理現象并總結掌握各種物理原理。那么，本文將重點探討初中物理實驗教學的創新思路及實踐方法。

1開展探索式實驗的教學方法

當前，我國初中學校在物理教學中，基本上還是采用過去傳統的灌輸式或填鴨式的教學模式，物理實驗教學也不例外。在實驗教學時，教師成為了整個課堂教學的主導者和控制者，教師以命令和要求的組織教學方式，為學生理論講授如何進行實驗過程的具體操作以及得出的結論是什么，然后讓學生根據教師講解的理論知識進行按部就班地實驗。在這種教學模式的引導過程中，學生處于被動實驗的學習過程，無法充分發揮學生自主動手操作的能力。對此，要求教師必須創新物理實驗教學的新思路，提倡開展探索式的實驗教學，給予學生學習的主動權，使其主動從實驗中去探究和獲取新知。如，教師在引導學生探究有關“導體電阻與導體長度的關系”的實驗過程中，教師可給予學生充足的時間和空間，使其自主思考和探究：導體電阻與導體長度之間是否存在一定的關系呢？并讓學生自主寫出這個實驗需要的各種器材、實驗操作的具體步驟等。通過這種探究式的自主實驗學習過程，可發散學生的思維，并使其統籌和整合自己所學的物理理論知識，不斷提升其實驗學習的效果。

2對教材中未涉及的實驗進行深度挖掘

初中物理教材中，設計安排的實驗還是比較有限，與學生學習物理實驗的實際需求還有一定的距離。對此，教師應在教學中適當地拓展和延伸物理教材知識，引導學生學習到更多的物理實驗。通過這些教材中未涉及到的實驗教學引導，鍛煉和培養學生的觀察能力、實踐動手能力。而且，教師可為學生準備來自實驗室或者是學生日常生活可接觸到的各種實驗器材。如，在教學有關“物態變化”的知識內容時，有一個實驗課程是關于“熱脹冷縮”的內容，那么教師可引導學生結合現實生活比較熟悉的物質來開展實驗活動。例如，教師可讓學生把一個煮熟的雞蛋浸入至冷水里，然后此時再將蛋拿出來，剝開時發現會比不浸泡冷水更容易剝開，這其中的原理在于蛋殼與蛋白間發生了收縮。這其實就是關乎學生的日常生活中的物理小知識，因而通過這些教材未涉及到的各種實驗，可引導學生善于將理論知識與實踐生活相結合起來，真正達到學以致用的學習效果。

3在物理實驗操作中充分發揮學生的主體性作用

新課改環境下，要求教師應在物理實驗教學中注重教學模式的創新性，那么這就需要教師注重發揮學生的主體性作用，調動學生的學習主動性，使其充分發揮自己的學習潛能。教師應引導學生對物理各個實驗的操作流程和步驟予以了解，可把學生分成多個不同的小組，應注重分組的合理性，并細化每一個學生的具體實驗任務，然后確保每一個學生都能積極參與到實驗的操作中來。在開展具體實驗操作時，教師主要起到引導和點撥的作用，重點是發揮學生的主體性作用，使其有充分的時間和空間去自主操作整個實驗的過程。例如，在教學有關“電阻”的相關實驗時，很多同學認為其實驗操作的過程以及對知識的理解都有一定的難度，對此，教師應給予學生充分自主探究和思考的時間，使其自主去開放式的進行物理實驗練習，當學生實驗中遇到各種實際問題，可展開師生或學生之間的探討與分析，共同來尋找和探索解決問題的辦法。通過這個過程，學生可充分發揮自己的主體性作用，并提出自己的質疑或反思，那么這也有利于教師與學生形成更密切的互動，更好地了解學生在實驗操作中的障礙或進步。這樣才能使得學生逐步學會自主探究性的學習，不斷優化學生的物理實驗方法，解決學生所遇到的各種問題，提高其學習質量。

4將多媒體技術應用于虛擬實驗法中，化抽象為具體

物理實驗教學中，通過借助多媒體引導教學，可化抽象為具體、化復雜為簡單，帶給學生更加直觀、形象而豐富生動的教學氛圍，有助于提高整個物理實驗教學的質量。如，在教學有關“磁場”的相關知識時，由于磁分子和磁場形狀具有的不可見性特點，在與其對小磁針和通電導體的作用進行實驗時，如果僅僅通過教師教學的語言口述表達，通常是無法有效引導學生理解這部分知識，而此時選擇多媒體可通過三維圖呈現出來，并結合傳統板書的理論講解過程，可優化課堂教學質量，使得學生的所學知識化難為易、化抽象為具體，并同時可發散學生的思維，提高其實驗分析能力。

5結束語

綜上所述，初中物理教學中，最為重要和關鍵的教學內容即是物理實驗教學，作為教師，必須與時俱進、開拓創新，注重教學理念和教學模式的突破與創新嘗試，只有這樣才能不斷為學生找到最為有效的實驗教學方式，從而提高學生的物理實驗學習效果。

參考文獻

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