體驗式人文素養培育模式實踐與探索

李浩

摘 要：以培育中職生人文素養為切入口，以創建書香校園、快樂校園、文明校園為目標，構建了“體驗式核心素養培育模式”。文章以聚焦核心素養內涵，厚植人文素質培養沃土；營造積極向上校園文化，構建人文素養的培育機制；創新核心素養顯性化評價，促進學生長足發展為題材重點介紹長沙縣職業中專學校實踐與探索人文素養培育模式。

關鍵詞：體驗式；人文素養；核心素養；校園文化

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究和踐行學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。長沙縣職業中專學校以“成長、成人、成才、成功”為育人理念，致力于培養品德高尚、文化底蘊厚實、文明優雅、技術精湛具有高素質的技能人才。以培育人文素養為切入口，以創建書香校園、快樂校園、文明校園為目標，構建了“體驗式核心素養培育模式”。通過近三年的實踐與探索，學生綜合素養整體提升，文明禮貌蔚然成風，校容校貌渙然一新。

一、聚焦核心素養內涵，厚植人文素質培養沃土

核心素養的培養是全員、全過程、全方位“三全”工程。要積極營造健康成長的環境，充分發揮校園主陣地的教育功能。營造了具有厚實人文氣息的書香校園，厚植人文素養培養沃土。

（一）建設了勵志向上的陽光校園。根據2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，學校確定了“明德修業、人文厚實、技能精湛、身心健康”核心素養觀。為此，學校踐行了“博文明理、厚德載物”校訓，倡導了“知書有禮 團結向上”校風，培育了“博學多才、勤奮創新”的學風。聚集人文素內涵，創作了以品德高尚、報效祖國為主題的校歌——《成就輝煌》。以班級為單位，學生自主創設班薇、班旗和具有專業特色的班級LOGO。所有文化符號在校園內全方位的可視化展示。

（二）建成了健康成長溫馨校園。遵循學生成長規律，積極營造適合學生健康成長環境。學校改造了校園環境，統籌規劃了校園人文設施，修建了文化走廊、名人雕塑道、企業文化墻、學校文史館等文化設施。用“向善”“勤學”“求精”“求技”命名教學樓群，用“自強”“明德”等命名校園道路。學生沉侵在儒雅、上進、溫馨的校園氛圍中。現在，校園綠樹成蔭、清新怡人，文化雕塑點綴其間，賞心悅目；教室窗明幾凈，書桌整齊劃一；寢室整潔美觀，物品擺放有序。優美的校園環境、濃郁的校園文化奠定了學生健康成長的沃土。潛移默化的熏陶學生，潤物無聲的感染學生。校園內通過校園文化建設，唱響了人文素養培養主題，塑造了校園文化的靈魂。形成了知書達理、品行高雅的文明校園。連續三年學校被評為長沙市文明先進單位。全體師生成為學校核心素養的踐行者，人文素養教育的追隨者。

二、營造積極向上校園文化，構建人文素養的培育機制

人文素養是核心素養的基石，比職業素養更富有深層次的能力和品格，是學生職業發展的源泉，是學生成長、成才的起點。人文素養需要學生在一定活動和實踐中去體驗，潛移潛默化激發素養形成的內在動力。

（一）以活動為載體，沉淀人文素養底蘊。為了培養學生人文素養，以活動為載體，學校每學期定時開展文藝節、體育節、讀書月、技能比武、體育比賽、書法攝影等活動。每周分別組織30分鐘的書法時空、踏歌而行、典型頌讀、心靈養吧和道德講堂活動，并納入常規教學工作。校團委成立了“昕嵐文學社”、“音樂薈萃”、“英語沙龍”、“眾創夢工廠”和體育興趣社團。創新開展了“書香致遠，學風大PK”、“愛之行成長體驗”、“傳承紅色基因”、“讀書大比拼”等活動，通過人文素養的為題的豐富多彩的活動，展現了學生文化底蘊、活潑的精神面貌，提升了學校的文化品位，形成了書香濃郁高雅優美校園，對學生的人文素養的養成產生了重要而深刻的影響。

（二）以素養為主題、全面壓實養成責任。編寫核心素養培育教材。圍繞核心素養培育主題，學校組織編寫核心素養培育教材，補齊載體，按照學生人文素養培養目標，學校組織教師利用業余時間編定發《人文素養培育通用教材系列叢書》，叢書由《經典頌讀》、《長沙縣英烈故事匯編》、《校歌100首》、《優秀畢業生事跡匯編》、《企業文化選編》、《現代禮儀規范教程》6本校本教材，其中《現代禮儀規范教程》由天津科技出版發行，并入選十三五職業教育規劃教材。

制訂核心素養任務清單。為了提高素養教育的有效性，學校制定了核心剝=素養的任務清單，根據專業和課程特點，提煉課程中核心素養的元素，以專業組為單位，明確到課程教學活動中， 將其作為備、教、批、輔、考的必要環節。施行“雙輔導”制，以班級為單位制定核心素養培育計劃，將全校學生分解每位教師，學生除接受班主任輔導下，還受素養培育教師指導。每期教師簽訂素養教育責任狀，對所分配的學生素養目標實施責任分管。構建了全員、全方位、全過程的教育模式。

三、創新核心素養顯性化評價，促進學生長足發展

基于學生成長規律，倡導個性化發展、多元化評價機制，利用大數據挖掘技術，學校自創《學生綜合素質“3+1”網絡評價方案》。所謂“3+1”評價模式即是“四個維度”加“一個特長”，“三個維度”是指：人文素養、文化知識水平、專業技能水平三個評價維度。“一個特長”是指對學生特長發展實施鼓勵性評價，尊重學生個體差異，促進學生個性發展。這個方案既有創新，又切合學校實際，同時緊扣中職學生特點，按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入學生綜合素質培養整體規劃，構建學生綜合素質的評估標準，完善中職學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文體活動、技能比武、演講比賽及人文素養考核作為學生綜合素質的主要評價依據。引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚情操，發展特長，培養能力。“3+1”評價模式，以揚長教育為理念，充分挖掘學生的特長，促進學生素養的發展。

人文精神是學校發展的血脈，是學生成長的基石。學校以人文素養為切入口，探索學生核心素養的體驗式教育模式，該模式遵循學生成長規律，重視學生身心體驗，關注學生個性化發展，實現核心素養的校本化，實現了核心素養載體系列，引導學生參與體驗，激發學生養成教育自主性，強化學生成功體驗，實現了核心素養評價的顯性化。