淺析中學宋詞教學著力點

摘 要：宋詞的內容多細膩的生活情感，可以培養學生的審美情趣，在教學中應以賞析為主，避免過多的串講給學生增加負擔.可從朗讀背誦，分析重點詞句，引導學生進入詞作的意境，分析詞作的表現手法，增加課外作品以加深學生的理解，用多媒體輔助教學等六個方面著力。

關鍵詞：宋詞教學；朗讀；意境；表現手法；多媒體

宋詞是我國古典文學瑰寶，內容多細膩的生活情感，句式長短不齊，讀起來瑯瑯上口，深受學生喜愛，它的學習可以增強學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，提高讀寫能力。具體教學中，宋詞應以賞析為主，從以下幾個方面著力。

一、朗讀背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”同樣也適宜于宋詞。宋詞的教學首先要引導學生熟讀成誦，潛心涵詠。首先，朗讀可以培養學生的語感。朗讀是一種行之有效的語言訓練方式，有利于促進學生理解積累書面語言，增強書面和口頭語言的表達能力；還有利于提高學生普通話水平，幫助學生更好地理解詩詞的內涵。其次，朗讀必須循序漸進。初讀宋詞，要求學生了解作品的主要內容，掌握詞的音義。再朗讀，要求要求讀得流暢、不重復破詞，停頓語速適中，有節奏感，最后要求運用表情朗讀，把作品中的神韻讀出來。最后，背誦需在朗讀的基礎上進行。背誦應以理解為前提，也可與朗讀有機地結合。同時還應教給學生記憶的方法，比如“過度背誦”。

二、掃清理解障礙，分析重點詞句

古代文人在特定的環境下，常言此而意彼，往往用神仙、美人、自然景物等作為寄托的材料，表達情感。教師要注意掃清某些材料的深層意蘊。同時，古詞作品都是“吟安一個字，捻斷數莖須”而來，學習時一定要仔細體會其中詞語的涵義，領會作品的韻味。比如辛棄疾的代表作《水遇樂·京口北固亭懷古》，僅一百多字就引用了五、六處典故，給學生造成了理解障礙。講清這些典故的來龍去脈和詞人引入的真正用意，學生才能學得活潑主動。我們可剖析其中一個來“管中窺豹，”詞最后“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”，據載：廉頗離開趙國后，趙王想起用他，派使者前來探看，使者受小人賄賂說廉頗已老。在詞的末尾引這個典故，是暗示自己遭讒被妒的不幸處境。

三、引學生進入詞作的意境

意是作品中作者對生活的理解評價，境是客觀的景和生活形象，意境在不同的詞作中有不同的體現，我們須從整體上把握作品的意境。首先，緊扣作品內容，介紹寫作的背景，引導學生進入作品的社會氛圍。比如，《京口北固亭懷古》這首詞抒寫了作者空懷報國理想，六十五歲才被起用的抑郁悲涼，可以通過介紹作者生平和寫作背景來理解作品主題思想。其次，可朗讀或回憶學過的內容相近、情感相似的詞作，引入作品。如柳永的《雨霖鈴》，描寫了離愁別怨，可利用諸如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等描寫離愁別怨的詞作中引入課文。最后，老師也可以口頭描繪作品中的意境，把學生引入境界，還可由周圍的景物、季節、人物等展開聯想。

四、分析詞作的表現手法

好的作品在構思和表現手法上往往有獨特之處，分析它們是課堂的重要環節。如柳永的《雨霖鈴》，在表現手法上借景傳情，開頭借“寒蟬凄切”以聲寫情，勾織了凄涼的惜別之情，“楊柳岸曉風殘月”則借用特定的景物表現了別離后的凄涼處境和對友人的思念之情。再如《赤壁懷古》，借贊周瑜來抒寫自己人生失意的情感，詞的下闕對周瑜的描寫采用了夸張、寫實相結合的方式，把人物典型化。教學過程中，只有抓住每篇作品的特點，才能使學生有鮮明的印象，更深入地理解作品，逐步提高學生的讀寫技能。

五、增加課外作品來加深學生的理解

宋詞是古典文學中的重要內容，僅從課本內容去了解是不夠的，為了拓寬學生的知識面，加深對課本的理解，在教學中可適量補充一些課外的作品。首先，教師可對宋詞的概況、流派、作家作品作簡要的概述，使學生有一個總體印象。其次，可以適當介紹同一個作家的不同作品。比如宋代著名詞人李清照，課本中有她的《漁家傲·記夢》，教學時，可將她的名作《聲聲慢》、《點降唇》等作品介紹給學生，使學生對她的作品風格有一個較為全面的了解。再如，學到《如夢令》，可讓學生課外去總結李清照“瘦”字的使用。讓學生了解到“瘦”字體現出的詞人獨特的審美追求。

六、用多媒體輔助宋詞教學

首先，可以對文字進行修飾。我們可以對詞作的寫作背景、需要講解的句段以及有關詩詞解釋等進行修飾，讓抽象的文字變得具體可感、形象生動。比如，在教學蘇軾的《水調歌頭》時，就可以采用行草的形式把整首詩展現給學生，調動其學習的興趣。放映時，可以進行文字動態效果的設置，使其產生動感。其次，可利用圖片、動畫觸發學生的學習興趣。圖片動畫生動形象，招人喜愛，可以從表現形式上喚起學生對語言的感悟，促進他們體會字詞的精妙，為學生深層理解詞作的藝術內涵起到烘托作用。再次，可精心配置音樂、朗讀配音。給宋詞配置音樂，可讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀，使欣賞課文真正成為一個圖、文、聲并茂的整體。

進行宋詞教學時，教師可從以上六點著力，進行教學設計，以此來突出教學的重難點，從而教給學生鑒賞和分析宋詞的方法，收到良好的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：薛丹（1989- ），女，漢族，重慶潼南人，教育學碩士，江蘇省連云港工貿高等職業技術學校汽車工程系，研究方向：語文課程與教學論。